拿来主义版说课稿.docx

拿来主义完好版讲课稿 拿来主义完好版讲课稿 PAGE / NUMPAGES 拿来主义完好版讲课稿 拿来主义 一、教材剖析 【教材】 本文任职高教材高等级教育第一版社基础模块第四单元， 本单元的学习要点是提炼文 章要旨。 跟着我国国际化水平的不停提升， 各样外来文化也在深刻地影响着我们的生活， 我 们该如何来对待这类影响， 应采纳什么样的态度。 经过这篇课文的学习， 让学生在掌握论证方法的基础上，认识作者“拿来主义”和如何“拿来”的看法，并有所启迪。 【教课目的】依据课程标准的要求，联合杂文的特色以及学生的本质状况，拟订以下目标： ⑴知识与技术目标：掌握文章思路、构造和看法；推测鲁迅杂文锋利、风趣、风趣的语言风 格。⑵过程与方法目标： 学习运用因果论证和比喻论证的写作手法。 ⑶感情态度及价值观目标：正确对待中外文化遗产，建立辩证唯心主义和历史唯心主义的看法。 【教课重难点】依据教课目的和学生真相，学生感觉鲁迅锋利、风趣、风趣的语言风格。学 习掌握因果论证和比喻论证的方法；明确为何要推行“拿来主义” ，侧重认识送去主义的本质和危害。 二、教课方法 坚持“以学生为主体”的原则， 尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培育学生独立思虑的能力，调换学生学习踊跃性，所以本文采纳“疑问教课法”相对适合。 经过怀疑——析疑——释疑三步法， 以培育学生踊跃独立思虑问题、 主动研究问题、 合作解 决问题的能力。 三、学情剖析 职高学生的程度广泛较差， 他们对谈论文的掌握程度还只逗留在运用引证和例证这两种最基 本的论证方法的水平上， 而其余的论证方法还未掌握。 而且他们的逻辑思想能力尚在进一步 形成中，关于提炼文章要旨需要老师的指引。 四、课时安排 共安排两课时。第 1 课时：理清文章层次，剖析 1～ 7 自然段，剖析因果论证方法，掌握作 者论证的内在逻辑性；第 2 课时：剖析 8-10 自然段，学习并掌握比喻论证的写作方法，提 炼文章要旨。 五、教课过程 教课假想： 基于高一学生知识基础弱和鲁迅先生杂文关于他们难以理解的现状， 我采纳由浅 入深，在逐渐理解教课难点的基础上，带动因果论证及思路的理顺。 导入 从外国文化入侵导入， 引起学生的共识， 引入对待外来文化的应有态度， 调换学生的学习踊跃性和主动性。 检查预习状况，稳固基础知识 打破“为何要推行拿来主义”这一难点 采纳教师怀疑、 学生集体研究式析疑、师生共同释疑的方法， 经过例证法、 类比法等论证方 法，由浅入深、顺序渐进。 设置问题有层次。第一个层次（ 1）、什么是闭关主义什么是送去主义（ 2）、在阐述“送去主 义”时，作者挨次摆了什么事情来说明的运用了什么方法论证的 第二个层次 （ 1）、作者在批评送去主义以前为何先谈闭关主义闭关主义和送去主义的本质是什么有何联系和差别（ 2）、在论证“送去主义”危害时，作者运用了什么方法进行论证第三层次：（ 1）、作者是如何批评“送去主义”的 2）、作者在提出拿来主义以前，还提到“抛来” “抛给”“送来”“拿来”，它们的的含义各是什么 3）、作者对“送来”态度如何为何 至此，送去主义的危害揭穿无疑，理所应当引出“拿来主义” 。设置三个梯度问题的依据，主假如针对学情，因材施教，重在培育素质，训练学生的剖析问题和解决问题的能力。 4 、打破因果论证这一要点 打破这一要点， 采纳从 “果” 下手的策略， 切中要害； 采纳教师怀疑、 学生个体研究式析疑、 师生共同释疑的方法，经过因果论证法的剖析，理清文章层次。 1、第 7 自然段用了“所以”一词表示结果，指出哪些自然段写的是“原由” ，即为何推行 “拿来主义”哪些自然段写的是“结果” ，即如何推行“拿来主义”哪些自然段是“结论” 即文章要旨 2 、作者写作的思路是什么第 7 段在全文中起什么作用 5、小结  ， 方法：教师讲堂小结，梳理知识脉络，指出要点。 小结： 本文是作者针对如何对待文化遗产问题而写的一篇杂文，提出应采纳 “拿来主义”的 方法批评地汲取和借鉴文化遗产。 文章采纳了先破后立的论证方式构段的。 课文的前部分写出了“为何要推行拿来主义” 的原由， 主要揭露了送去主义的本质和危害。作者运用了例证法、类比法，揭露“送去主义”必定使中国人民更为堕入受贫困、被欺辱的凄惨境地。因 此，“送去”以外，还得“拿来” 。 六、部署作业：达成课后商讨与练习 七、板书 拿来主义 （破） 闭关主义 送去主义 送来主义 孱头 先 （破）旧人 昏蛋 破 废物 后 立 （立）拿来主义 鱼翅 吃掉 精髓 比喻论证 鸦片 送药房 糟粕但有价值 （立）新人（据有 精选） 烟灯烟枪 送 毁掉 旧形式 姨太太 走散 腐败的封建文化