学生自然集体与体育教学.docVIP

学生自然集体与体育教学 体育教学中要让学生学会和掌握技术动作并达到适宜的运动负荷就必须有一定的练习次数作保证，因为受场地、器材、人数等的影响，就产生了分组教学的形式。学生自然集体就是以学生的意愿自行组织的一种分组形式。它对体育教学既可产生积极或消极的影响，又可在体育教学中得到有效发展或受到消极的抑制。所以，学生自然集体与体育教学有着密切的关系。 一、学生自然集体对体育教学的积极影响 能营造和谐、热烈的课堂氛围，促动情感交流 新型的师生关系是民主平等的，学生自然集体的形式正是体现了教师对学生的理解、尊重，支持和热爱，体现了为学生服务的观点，有利于激发学生的学习积极性，让学生在轻松、愉快的氛围中实行情感交流，将枯燥的技术性练习，艰苦的身体练习转化为生动有趣的集体活动，充分体验和表现自身价值，随着教学的逐步深入，学生对体育的理解和情感体验也会越来越深刻，课堂教学效率也会更高，达到“高效低耗”的目标。 能使用差异，互相协作，发挥学生主体作用 自然集体是一种团体行为，而非个体行为。一方面，谁也不愿意给自己的团体抹黑，因自己的不成功而使集体受影响。所以，在练习时必然会尽自己最大努力。另一方面“寸有所长，尺有所短”。小集体中各人都有自己的长处，优势，总给他人以借鉴、潜移默化的作用，而且每个成员总是想方设法协助别人，共同提升，与他人平等相处。一句话，学生通过交往理解他人，理解自己，通过交往尊重别人，表现自我，与人竞争，使他们在实践中发挥个人特长，发展个性，培养自主精神和独立人格。从而引导大家积极向上，共同进步，达到“优势互补，整体联动”的效果，让学生学会、会学、乐学、好学。 能增强思想教育，树立自信心，体验成功的喜悦 自然集体集合了众人的智慧、体会，所以，学习效果成功的比率较高，而且他们属于一个小集体，故而成功的乐趣由众人分享，改变了以前甘苦自知，敝帚自珍的孤寂感受，即使有少许的失败或错误，大家互相安慰，互相鼓励，共同努力，避免了失败、沮丧的心理，特别是满足了差生的需要。所以即使“苦”也有“乐趣”的存有。另外，学生自然集体教学形式还减少了教师的重复劳动，使教师的指导更具针对性和实用性。学生自然集体也加速了个体社会化的进程。 二、学生自然集体教学的不足 过于注重群体的狭隘利益，不注意与其他群体联系，不能准确对待其他群体。不利于学生创新思维的培养。 学生喜欢自我隔绝，希望独立于其他群体与集体之外，当群体或群体中的个体有不良行为时，实行袒护，不能准确地展开批评与自我批评。 与其他群体交往时，有侵犯性行为和争强好胜心，忽视规则及行为规范，可能有不择手段现象，有自己的群体狭隘道德标准与哥门儿意气。 容易造成个别学生的不良习性。如“自然权威”学生，在群体中作用较大，存有较高的威信，容易养成霸道，自高自大的不良习性，还有一类性格内向，沉默寡言，很少与他人相处的“孤立儿”和经常与人发生争执的“嫌弃儿”。如不准确引导将会丧失学习的积极性和信心。 三、应采取的措施 合理利用 对于“自然权威”学生，教师要实行合理利用，增强思想教育，让他们在交往中学会尊重他人，发挥自身特长，摆正自己的位置，更好的为他人服务。 准确引导 教师要积极教育，因势利导，以一个朋友的身份去分析调解出现的矛盾，使学生准确对待利益与规则的关系，公平地参与竞争，准确对待胜负，共同提升、进步。 个别转化 对于“孤立儿”和“嫌弃儿”，应注意教育方法，耐心即时地发现问题，解决问题，使他们树立信心，端正思想。教育中，教师应控制自己的情绪，注意平等对待学生，不歧视、不打骂，自不过不是生硬地对他们实行关怀，培养他们的学习自觉性和自信心，能在不利的环境中正视自己。