《实际问题与一元一次方程》（2021年精品教案 （省一等奖）） (25).doc

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ 3.4.实际问题与一元一次方程③ 课型：新授课 【教学习目标】 一、知识与技能 1、通过对实际问题的分析，掌握用方程计算球赛积分一类问题的方法． 2、培养学生分析问题、解决问题的能力． 3、学生在从事探索性活动的学习过程中，形成良好的学习方式和学习态度，借助学生身边熟悉的例子认识数学的应的价值。 二、过程与方法 通过实际问题，感受数学与生活的联系。 三、情感态度与价值观 培养学生热爱数学热爱生活的乐观人生态度。 【教学方法】 探索式教学法 教师准备教学用课件。 【教学过程】 情景引入 新授 球赛积分问题： 某次篮球联赛积分榜 队名 比赛场次 胜场 负场 积分 前进 14 10 4 24 东方 14 10 4 24 光明 14 9 5 23 蓝天 14 9 5 23 雄鹰 14 7 7 21 远大 14 7 7 21 卫星 14 4 10 18 钢铁 14 0 14 14 探究某球队总积分与胜、负场数之间的数量关系：假设某球队总积分为M，胜场为n，那么用含n的式子表示M：M=_____________ 有人说：在这个联赛中，有一个队的胜场总积分等于它的负场总积分。你认为这个说法正确吗？请说明理由。 对于问题〔1〕要弄清积分与胜负场数的关系，必须清楚胜一场得几分，负一场得几分？表中哪个信息最特别？能马上解决上面哪个问题？另一个问题又如何解决呢？ 假设一球队胜了m场，那么负了几场？总积分的代数式如何表示？ 对于问题〔2〕能否应用方程知识来说明吗？ 初一级进行法律知识竞赛，共有30题，答对一题得4分，不答或答错一题倒扣2分。 〔1〕小明同学参加了竞赛，成绩是96分。请问小明在竞赛中答对了多少题？ 〔2〕小王也参加了竞赛，考完后他说：“这次竞赛我一定能拿到100分。〞请问小王有没有可能拿到100分？试用方程的知识来说明理由。 1、列方程解应用题的关键是什么？ 2、解应用题步骤是什么？ 3、球赛积分问题的等量关系是什么？ 4、列方程解应用题除正确列出方程求出解外，还要注意什么？ 三、练习稳固 1、在我省高校联赛中，广州大学共打了8场比赛，结果负了2场，共积14分。胜一场积3分，平一场积1分，负一场没积分。广州大学在联赛中胜了多少场？ 2、在一次数学竞赛中，共有60题选择题，答对一题得2分。答错一题扣1分，不答题不得分也不扣分。〔1〕小华在竞赛中有2题忘记答复，结果他得了92分。问小华答对了多少题？〔2〕小胡放言：“我就算有3题没做也能拿100分。〞请问小胡这个说法正不正确？说明理由。 四、作业布置 质量监测 五、板书设计1、列方程解应用题的关键是什么？ 2、解应用题步骤是什么？ 3、球赛积分问题的等量关系是什么？ 4、列方程解应用题除正确列出方程求出解外，还要注意什么？ 学生对生活中的立体图形感兴趣，气氛极好，能认识圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言简单描述它们的某些特征，也能分别举出生活中的物体哪些是属于圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球． 本节课，课堂情境的创设，不仅存在于课堂的开始，而是充满课堂的整个时空，努力使之与生活、社会沟通.同时通过创设问题情境，营造活泼、热烈的气氛，辅以教师富有激情的语言穿插，学生在宽松、和谐的环境中进行讨论，发现问题并解决问题，使整个课堂完成了由感性到理性的知识升华过程.教师充分发挥其主导作用，激发了学生智慧的火花，用自己的激情和精心创设的情景为学生合作探究蓄势；又以清晰的头脑理清讨论的主线，呵护学生富有个性的创新，使学生享受了成功的快乐，体验了学习的乐趣. 这是本节课的成功所在. 这节课缺乏之处:学生在将几何体进行分类时，语言表达不够准确.“冰冻三尺，非一日之寒〞，学生的数学语言表达能力需要在今后的教学实践中努力培养. 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。接着，我利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；通过立体与平面的有机结合，开展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐