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工学结合模式下高职学生职业道德教育刍议论文 工学结合模式下高职学生职业道德教育刍议全文如下： 摘要：工学结合培养模式给高职学生职业道德培养带来了新的实践路径。组建一支由学校专业教师和企业兼职教师组成的师资队伍，在教学实践中实现两个突破：更新教学内容和改进教学方法与手段，切实做到提升高职学生的职业道德认知、职业道德情感和职业道德判断能力。高职院校应坚持加强实现三融合：企业文化与校园文化的融合、一般职业道德教育与行业职业道德教育的融合、隐性职业道德教育与行业职业道德教育的融合，保证职业道德教育的实践性和职业性的结合，切实提高高职学生的职业道德素质。 高职高专院校的根本任务是通过三至五年的学校教育把高职学生培养成为一名高技能高素质的，具有某一职业行业特点的专门人才。由一名普通高职学生向职业专业人才的过度，应突出职业道德教育。在工学结合培养模式下，探讨高职学生职业道德教育实践路径，必定会增强职业道德教育的针对性、实效性和主动性，有助于培养高职学生具有良好的职业道德素质，成为各行各业所需求的优秀人才。 一、组建一支队伍 职业道德是具有职业特征的道德规范和行为准则。高度角色化的职业道德的养成只有通过职业道德训练和实践才能得以实现。在工学结合的背景下，学生以顶岗实习的形式到企业锻炼，单靠学校专职教师对学生进行职业道德教育就显得力量单薄，微不足道。为此，应充分发挥企业和学校道德教育资源的优势，构建一支专业教师和企业兼职教师相结合的教师队伍。首先，学校要扩充职业道德教育的师资队伍。在校内高职学生职业道德教育中，专业教师为主，兼职教师为辅导。 职业指导课教师充当主力军，辅导员、就业专干、实验员、思想政治教师、专业课教师等也要加入到职业道德教育的队伍中来，整合职业教育的知识性和德育性，专业技能指导和职业道德引导相辅相成。其次，学校要把企业中的优秀带班师傅和行业标兵吸收到职业道德教育中来，组成一支兼职教师队伍。在校外高职学生职业道德教育中，以这支兼职教师为主体力量，专业教师为辅助。在企业中，兼职教师通过对高职学生和优秀员工进行行为示范与技能指导，切实提高学生的职业道德素养，保证职业道德教育的职业性和实践性合二为一。 二、实现两个突破 一更新教育内容 随着市场经济和工学结合人才培养模式的不断完善，高职院校的职业道德也越来越受到人们的关注。职业道德教育的内容也处于进一步变化和调整中。 第一，加强职业情操和态度教育内容。职业道德教育重点内容包括：以职业道德认同程度、付出程度、实践程度三方面内容为主的职业道德认知教育。以岗位自觉感、责任感、荣誉感和合作感四方面内容为主的职业道德情感教育。以全局意识和大局意识，集体利益优先;热爱职业，职业成就感强;全心全意为人民服务，忠于职守、爱岗敬业、诚实守信、甘于奉献三方面内容为主的职业道德品质教育，等等。 第二，突出现代职业道德意识。主要是竞争意识、质量意识、效益意识、信用意识、法律意识等，特别要注重国际化职业道德精华的教育，包括职业礼仪、团队意识、协作精神、双赢原则等。 第三，把职业道德教育与人文素质教育、思想政治教育、心理健康教育融合起来，在各种教育中渗透职业道德教育的内容。第四，帮助学生做好职业生涯规划。职业生涯规划不仅仅是高职学生明确职业定位和发展方向，更重要的是一门课程，可作为学生职业道德教育的一部分，纳入学校正常的教育计划。第五，开发具有本专业特色的职业道德的教学内容。就是把行业从业人员职业道德准则与企业文化引进就业指导的课本。 二改进教学方法与手段 传统的职业道德教育方法过于简单，多是通过课堂教学实现，以教师讲授为主，学生参与程度不高。这种教育方法追求与文化知识教育的吻合，却忽略了自己的职业性和实践性特点。工学结合培养模式对职业道德教育的手段提出了变革的要求，职业道德教育的方法也越来越多样化。 1.要积极采用“项目教学法”。专业课教师在项目教学中，要求高职学生相互沟通，相互合作，努力营造和谐的学习氛围，共同完成一个完整的工作项目。可见，项目教学法的各环节不仅培养了高职学生认真负责的工作态度，满足了高职学生团结协作的内心体验，还锻炼和提升了高职学生的职业道德水平。 2.要以“问题解决法”和“案例教学法”为主要教学方法。职业指导教师通过具体问题的解决和对案例的分析，让高职学生能深刻认识并理解职业道德判断的标准，掌握明辨是非的尺度，从理性的角度体验他人的职业道德上升到心灵内化并运用自己悟出的职业道德，加强高职学生良好的职业道德素养的培养。 3.形成互动的教学模式。高职院校的专职教师可以深入企业，全面了解与学习企业的制度、管理及文化后，在教学工作中学以致用，充分利用企业德育资源，对