（公开课设计）苏教版四年级下册语文《第一朵杏花》.pptVIP

第一朵杏花;1.学会本课生字。理解由生字组成的词语的意思。（重点） 2.能理解课文中含义深刻的句子。（重点） 3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。（难点） ;竺可桢　 浙江上虞人，是中国近代气象学、地理学的奠基人。他对台风及物候的关系有着深刻的研究。竺可桢一生都对气象学、物候学和地理学有着执着的献身精神。他在科学研究中特别重视调查研究，他的足迹遍布祖国各地。他一生发表科学著作近300篇，晚年写的《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等专著，在理论和实践上都具有重要意义。;绽( )开　 曾( )经 皱（ ）纹 ;;明媚： 绽开： 天真： 郑重： 规律：;兴冲冲： 顷刻间： ;常年　长年;;第一部分(第1 － 5自然段)竺爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开放的，孩子答不上来，竺爷爷嘱咐孩子明年要留心观察。 第二部分(第6－15自然段)第二年春天，孩子告诉竺爷爷第一朵杏花开放的时间，竺爷爷郑重地记下了这个日子。 第三部分(第16自然段)竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。;这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。 “泛出”“淡淡的”形象地写出了杏花的颜色之浅，侧面表现了竺可桢爷爷对周围事物的观察十分留心。;拓展： 你能想到两句写杏花的诗吗？　 ________________________________________________;“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” 加点的词语说明了什么？ “弯下腰来”说明了竺可桢对孩子的亲切，表现了他的平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢一看到杏花开放，就下意识地探究其开放的时间，这样主动、细心的观察已经成为他自然而然的行为，说明他对生活中自然现象的深入探究是长期坚持着的。;阅读方法解密：品析动作描写的方法;春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 用排比和拟人的修辞方法，赋予春风生命，形象而生动地描绘出一幅美丽的春景图——柳梢泛绿，小草青青，河水流淌，杏花吐蕾。其中“绿、青、皱、鼓”的运用十分传神，不仅写出了春天万物复苏、充满动感的景象，而且使春风有了生命的活力，让我们感受到春天勃勃的生机。;竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 这里的神态和动作表现了竺爷爷的什么心情？ “像年轻了几十岁”“兴冲冲”“快步走”表现了竺可桢非常兴奋的心情。去年错过了第一朵杏花开放的时间，今年一定得抓住，不能错过。;多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。 “郑重”体现了什么呢？ “郑重”体现了竺可桢爷爷对待科学研究严谨、一丝不苟的态度。;积累： 写几句有关观察的名言。 ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________;竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。” 这句话体现了竺可桢爷爷严谨的科学态度和高度的责任心，这也告诉我们精确、细致的观察是科学研究的前提。;课文为什么以“第一朵杏花”为题？ 课文中的故事是围绕第一朵杏花开放的时间展开的，从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨治学的精神、勤于观察的习惯和一丝不苟的态度。因此以“第一朵杏花”为题，含义深刻，起到了以小见大的作用。 ;1.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？他都做了什么？ 课文写了竺可桢两次看杏花的情景。一次是一个阳 光明媚的中午，竺可桢看到杏花开了，就走近杏树数杏 花，还询问小孩杏花开放的时间；还有一次是第二年的 春天，小孩告诉他第一朵杏花开了，他立即兴冲冲地快 步走到前院看花，并郑重记下了第一朵杏花开放的时间。 2.课文体现了竺可桢爷爷怎样的品质？ 体现了竺可桢爷爷严谨的科学态度和一丝不苟的精神。 ;3.学习了课文，你觉得应该向竺可桢爷爷学些什么呢？ 我们要学习竺可桢爷爷，养成认真观察的习惯。 我们要学习他对科学研究严谨、一丝不苟的态度。我 们要学习他主动探索科学的精神。 4.文章最后一个自然段在文中起了什么作用？ 文章最后一段是文章的总结，既照应了文章的开头，又总结了全文，点明了文章的主题。;第一朵杏花;课文讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢严谨认真、一丝不苟的科学研究态度，说明只有通