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搞好语文教学工作总结（多篇） 新课程标准 基本环节 在语文阅读教学中，对话是多元性的，存在着多种形式的对话：教师与学生，学生与学生，教师与作者，学生与作者等，但这么多的对话，并不都是同等重要的。在各种形式的对话中，又以学生这一阅读主体为中心和出发点、归宿。其它的对话，都是为了给学生阅读营造一个良好的语言环境，或提供某种条件。阅读教学，“读”为根本，“读”是认读能力形成的基础；“读”是感悟能力形成的灵魂；“读”是探究能力形成的法宝；“读”是概括能力形成的捷径。学生具备了阅读能力、概括能力、感悟能力和探究能力，是一辈子受用不尽的 。 一、阅读教学的建议 1.创设情境，激发兴趣。 兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。如《找春天》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，教师可创设情境使学生感受到大自然中去，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。 2.语感情境。 新课程理念下的教师是学生学习的主导，老师绘声绘色的