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数学新课标理念心得体会 作为一名数学教师，针对对于新课程数学教学理念，结合自身情况，谈谈自己的体会。下文是数学新课标理念的体会，欢迎阅读。 数学知识来源于生活， 教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有 趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物， 并学会运用所学的数学知识解决实际 问题， 让学生学习有用的数学。我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。 一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点 重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程 。新课程理念下的 数学教学， 要结合具体内容， 尽量采取 “ 问题情境 ---- 建立模型 ---- 解释 ---- 应用与扩展 ” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学 生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识;营造动手实践、自 主探究与合作交流的氛围 ，现代教育观念 ---- 迈向学习化社会，提倡终身学 习 ---- 使学生学会认知、学会做事 ---- 让学生学会交流、学会与人共事。新 课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴 交流， 达到学习经验共享， 并培养合作的意识和交流的能力， 在交流中锻炼自己， 把思想表达清楚， 并听懂、 理解同伴的描述， 从而提高表达能力和理解接受能力; 尊重个体差异、面向全体学生， “ 人人学有价值的数学;人人都能获得必需的 数学; 不同的人在数学上得到不同的发展。 ” 这是新课程标准努力倡导的目标， 要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题 过程中所表现出的不同水平;数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与 共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和 合作者。例如，学习 “ 生活中的轴对称和中心对称 ” 后，当学生交上自己用 圆规和直尺所画的精美图案时， 又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的 领会;当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和 了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数 学的乐趣。 二、通过教学，认识到新课程教学中的 “ 双基 ” 与传统教学的 “ 双 基 ” 的区别 传统教学的 “ 双基 ” 是以知识为本的。老师传授的是系统的基础知识， 学生接受、 存储的是系统的基础知识;系统知识的巩固和运用就需要进行基本技 能训练。近十几年来，尽管我们强调了培养能力、发展智力，但是这种知识为本 的 “ 双基 ” 并未改变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而 且脱离生活， 就像搞专门研究似的。 在应试教育愈演愈烈的今天， 学应试的知识、 练应试的技能、 培养应试的心态成了时尚， “ 双基 ” 成了升学的敲门砖。 新课程理念下 “ 双基 ” 学习本身决不是单纯的学知识和练技能 任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种 学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态 度与价值观、过程与方法的 “ 双基 ” 学习是不存在的。过去，我们也强调思 想教育， 但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它 狭窄地理解为思想品德教育。 处理教学中的思想教育总是从怎么 “ 渗透 ” 来 考虑， 岂不知教学本身就包含着思想教育，一个 “ 渗透 ” 怎能包含得住?结 果是学生学了数学不爱数学。 我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程 和方法之类的学习策略。所以，过去的 “ 双基 ” 把学习的内容窄化了，只剩 下了单纯的知识和技能。新课程是一种全面的学习。 总而言之，我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立 “ 以人为 本 ” 的思想， 这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的 事情。 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发 展性， 使数学教育面向全体学生。 既要加强学生的基础性学习， 又要提高学生的发展性学习和创造性学习。让学生享受“快乐 数学”。因此，本人通过对新课程的学习，对如何让学生学好 数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受： 首先育人要有新理念， 新课程标准把全面发展放在首位， 强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的 情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生 生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学 学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情 感和态度。 其次，教学要有新方法 1、 给学生提供动手实践的机会