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求一个数是另一个数的几倍教学反思 本课主要教学 “求一个数是另一个数的几倍” 的简单实际问题。 倍数关系 是生活中最为常见的数量关系之一， 建立倍的概念， 有助于学生进一步理解乘法 和除法的含义。倍知识的生长点是几个几相加 , 而几个几相加是学生的原有认知， 建立“倍”的概念就是在几个几与倍之间搭建起联系。本着追求扎实、朴素、有 效的教学效果的原则，教学本课时主要做到了： （1） 尊重学生的认知起点，并根据学生的认知起点随机引导。学生已经 认识了“倍”并学习了除法， “求一个数是另一个数的几倍”可以借助画图或摆 小棒，使学生知道就是求一个数里面包含了几个几的问题， 可以用除法计算。 有 效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。 因此，我在教学时尽 力顺应学生的原有认知进行相应的引导， 同时在这一点上还注意了 “教师的教不 要被学生的会所牵动”，因为个别孩子的思维毕竟不能替代所有孩子的思维。 （2 ）通过观察、操作、交流等活动，多渠道促进学生内化对“倍”概念的 理解。数学概念的理解是建立在学生自身的体验、 感悟基础之上的。 教学中让学 生开放地画示意图、 摆小棒， 最后交流表述两个量之间的关系， 多种多样的体验 活动，使学生牢固建立起“倍”与“几个几”之间的联系，内化对知识的理解。 （3 ） 注重引导学生把课堂上学到的知识进一步内化。 在学生初步理解 了“求一个数是另一个数的几倍”时，我为了让学生做到真正的内化，我开放性 的让学生自己选择策略创造一个倍数， 让学生明白 “求一个数是另一个数的几倍” 就是“求一个数里面包含了几个几”，进而进一步引导学生拓展延伸，寻找更多 的“倍”的问题，使得学生学以致用，增强数学应用意识，解决生活实际问题。 本课教学的不足之处主要是面对学生课堂上的生成，尚不够灵活应对， 放手不够， 对学生动手操作生成资源利用少， 这也正是自己在今后的教学中需要 努力提升的方向。