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2016 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 PAGE # / 3 精品文档 数与代数领域中数的认识 ”分数的初步认识”和”分数的意义”是数与代 数领域中数的认识，在小学阶段分两个学段学习。第一学段 是学生学习分数的开始，教材安排在三年级上册第七单元进 行教学，第二学段进一步认识分数，教材安排在五年级下册 第四单元进行教学。 “分数初步认识”中“初步”的主要含义：一是单 位“1”只有一个物体组成；二是出现的分数都是真分数且 分母比较小。三是不出现分数的定义； “分数的意义”是 第二环节，通过学习，使学生进一步掌握分数的知识，知道 单位“1”可以是一些物体组成；并且总结出分数的定义。 教材在编排上呈现由易到难，螺旋上升的特点。 “分数初步认识”是在学生已经掌握了万以内整 数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一 次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意 义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。 在学习分数初步认识之前，学生掌握了一些整数知识，已经 有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，还学习了用 除法来求平均分物体数量的计算方法，具有了平均分物体的 操作能力。但是，分数的认识，是从整数到分数进行数的概 念的第一次扩展。学生学习时必然会出现这样或那样的不习 惯。由于是初步认识，本册教材涉及到的分数，分母都不超 精品文档 过10。而五年级要学的“分数的意义和性质”，则逐渐脱 离了直观方式的支持，更多的是从数系发展的角度，认识分 数产生的必要性，抽象地学习分数的一般意义与各种性质， 并且所有形式的分数都在研究范围之内。所以三年级教学分 数初步认识时，不能盲目地提高教学要求。 我们知道，数学讲究的是知识的连贯性和整体性。 要把握好数学知识的发展脉络，要有高瞻远瞩的洞察力，全 面系统的传授数学知识，做到前后照应，要有全局观。后续 的学习应有什么样的发展方向，现在的知识夯实到何种程 度，拓展到什么程度，使用什么样的思维方法，才能做好铺 垫。 “分数的初步认识”和“分数的意义”都是强调 整体与部分的关系，但由于学生的认知水平而侧重点有所不 同。“分数的初步认识”这节课，是从同一物体出发的不同 分法，体会平均分在一个物体中的含义，初步理解从一个物 体中取出的一部分--几分之一。 “分数的意义”则把一个 物体拓展为一些物体，把它作为一个整体平均分成若干份， 取出其中的一份或几份，也用几分之一或几分之几来表示。 小学数学概念的有系统性和发展性的特点，因此概 念教学的阶段性是教学中需要解决的矛盾。解决这一矛盾的 关键是要切实把握概念教学的阶段性目标。 对于不容易理 解的概念就暂不给出定义或者采用分阶段逐步渗透的办法 精品文档 来解决。但对于小学生来说，数学概念还是抽象的。他们形 成数学概念，一般都要求有相应的感性经验为基础，而且要 经历一番把感性材料在脑子里来回往复，从模糊到逐渐分 明，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活动 逐步建立起事物一般的表象，分出事物的主要的本质特征或 属性，这是形成概念的基础。因此，在教学中，必须加强直 观，以解决数学概念的抽象性与学生思维形象性之间的矛 盾。教学中，对于一些相对抽象的内容，尽可能地利用恰当 的演示或操作使其转化为具体内容，然后在此基础上抽象出 概念的本质属性。