同课异构《正方形》精品教案 （省一等奖） .docVIP

正方形 课题 18.2正方形 授课时间 课型 新授 二次修改意见 课时 1 授课人 科目 数学 主备 教学目标 知识与技能 1．掌握正方形的概念、性质和判定，并会用它们进行有关的论证和计算． 2．理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系和区别． 过程与方法 在参与观察、实验、猜想、证明等数学活动中，开展合情推理和演绎推理能力. 情感态度价值观 通过正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系的教学对学 生进行辩证唯物主义教育，提高学生的逻辑思维能力 教材分析 重难点 重点：正方形的定义及正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系. 难点：正方形与矩形、菱形的关系及正方形性质与判定的灵活运用． 教学设想 教法 三主互位导学法 学法 小组合作学习法 教具 幻灯片 课堂设计 目标展示 1．掌握正方形的概念、性质和判定，并会用它们进行有关的论证和计算． 2．理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系和区别． 预习检测 1．做一做：用一张长方形的纸片〔如以下列图〕折出一个正方形． 学生在动手做中对正方形产生感性认识，并感知正方形与矩形的关系．问题：什么样的四边形是正方形？ 正方形定义：有一组邻边相等并且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形． 指出：正方形是在平行四边形这个大前提下定义的，其定义包括了两层意： 〔1〕有一组邻边相等的平行四边形 〔菱形〕 〔2〕有一个角是直角的平行四边形 〔矩形〕 2．【问题】正方形有什么性质？ 由正方形的定义可以得知，正方形既是有一组邻边相等的矩形，又是有一个角是直角的菱形． 质疑探究 例1 求证：正方形的两条对角线把正方形分成四个全等的等腰直角三角形． ：四边形ABCD是正方形，对角线AC、BD相交于点O〔如图〕．求证：△ABO、△BCO、△CDO、△DAO是全等的等腰直角三角形．证明：∵　 四边形ABCD是正方形，∴　 AC=BD， AC⊥BD， AO=CO=BO=DO〔正方形的两条对角线相等，并且互相垂直平分〕．∴　△ABO、△BCO、△CDO、△DAO都是等腰直角三角形，并且 △ABO ≌△BCO≌△CDO≌△DAO． 精讲点拨 例2 〔补充〕：如图，正方形ABCD中，对角线的交点为O，E是OB上的一点，DG⊥AE于G，DG交OA于F．求证：OE=OF 证明：∵ 四边形ABCD是正方形， ∴ ∠AOE=∠DOF=90°，AO=DO〔正方形的对角线垂直平分且相等〕． DG⊥AE， ∴ ∠EAO+∠AEO=∠EDG+∠AEO=90°． ∴ ∠EAO=∠FDO． ∴ △AEO ≌△DFO． ∴ OE=OF． 当堂检测 正方形的四条边____ __，四个角___ ____，两条对角线____ ____． ．以下说法是否正确，并说明理由 ①对角线相等的菱形是正方形；〔 〕 ②对角线互相垂直的矩形是正方形；〔 〕③对角线垂直且相等的四边形是正方形；〔 〕④四条边都相等的四边形是正方形；〔 〕(5)四个角相等的四边形是正方形．〔 〕 4．如图，E为正方形ABCD内一点，且△EBC是等边三角形， 求∠EAD与∠ECD的度数． 六、作业布置 P62页 13题 板 书 设 计 . 18,2正方形 正方形定义： 正方形有性质: 教 学 反 思 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其它们的应用． 教学目标 1．了解圆周角的概念． 2．理解圆周角的