第21课《创造宣言》课件（共40张PPT） 部编版语文九年级上册.pptxVIP

请同学们说说“什么是创造？”再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。 ;第21课 创 造 宣 言;1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。? 2.品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性语句。 3.重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。;作者介绍;背景链接;议论文的自我介绍;字词积累;【自暴自弃】自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。; 初读课文，思考本文采用了哪几种表达方式，以哪种表达方式为主，明确文体。;第一部分 (第1－4段); 第三部分 (第12－15段);阅读第一部分，思考： 作者是怎样明确“创造”的实质的？请结合第一部分做简要说明。;;第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？; 教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。; 与《中国人失掉自信力了吗》相同，通过驳论达到立论的目的。;【驳论文】该类文章一般先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。;研读4—10段;环境太平凡 　　　　　　 生活太单调 　　　　　　 年纪太小 　　　　　　　 太无能 　　　　　　　　　 山穷水尽，陷入绝境;文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？; 东山樵夫只见茅草，不见树苗，把树苗与茅草一起焚烧，毁掉了原本能长成参天大树的树苗。; ;文章最后一段引用罗丹的话有何作用？; 文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么呢？; 从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？;试简要分析文章的论证思路。;天”“人人”皆可创造；有了这样的理念，进一步指出不要轻视点滴的创造，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常驻心中；最后借罗丹的话，发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。全文观点鲜明，论据典型充分，思路清晰，语言富有气势，很有鼓动性。;;;（1）“有人说……不能创造”五个排比句。 　　　总结：突出强调缺乏自信的危害性。 （2）???是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》。 　　　总结：强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。 （3）八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝,众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。 　　　总结：强调了有志者排除万难也可取得巨大成就。 ;（4）是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。 　　总结：强调开辟生路首先靠的是勇气。 （5）所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 　　总结：强调创造是每个人都拥有的基本能力。 （6）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，…… 　　总结：强调没有创造力就如同没有了生命力。 （7）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是　创造之神所爱住的行宫，就能开出创造之花，结创造之果，繁殖创造森林。 　　总结：强调了任何一点的创造力，都会促进成就的取得。;品味语言——比喻;;2.有驳有立，思路清晰。 作者首先用不同的人创造不同的崇拜者引出“教育者要创造真善美的活人”的观点，然后从外部环境和主观因素两方面批驳了五种不能创造的错误观点。首先列举了“环境太平凡”“生活太单调”这两个不能创造的借口，有针对性地提出了“我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调”的主张；接着，作者又针对“年纪太小”“太无能”“山穷水尽，走投无路，陷入绝境”这三个不能创造的原因一一进行批驳，而后明确了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。最后引用罗丹的话，发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。;3.叙议结合，论点明确。 文章在列举事例时主要运用了记叙的表达方式，如第6、9、10、13段。在对事例进行分析或表达观点时主要采用了议论的表达方式，如第7、11段。文章把记叙和议论有机地结合在一起，使论证更有说服力，中心论点更加明确。;创造宣言;拓展延伸;;课后作业