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第四单元第7课时:约分(一)
年级: 五年级 教材版本:北京版
授课教师单位及姓名:北京市顺义区东风小学 李 飞
指导教师单位及姓名:北京市顺义区教师研修中心 张秋爽
一、教学背景简述
《约分(一)》是在学生已经学习了分数的基本性质和因数、倍数的相关知识的基础上安排的,这些知识为学生学习约分的方法提供了认知基础。学习约分既是对分数基本性质的应用,又是学生进一步学习分数运算的基础。本节课学生在画图中加深对分数的基本性质的理解,探索约分的方法并借助分数墙理解约分方法背后的道理。
二、学习目标
1.在具体情境中,运用分数的基本性质探索约分的方法,进一步加深对分数意义和分数的基本性质的理解。
2.经历画图探索约分方法、借助分数墙理解约分方法道理的过程,发展推理能力。
3.在具体情境中体会约分的价值。
三、教学过程
活动一:联系分数的基本性质,理解约分的意义
(一)情景引入,产生约分需求
农民伯伯有一块正方形的菜地,他想把这块菜地进行规划,其中种植西红柿的面积占整块菜地面积的,请你在正方形图上画出种植西红柿的区域。
想一想:为什么有的同学画了和,这样可以吗?说一说你的想法。
预设1:根据分数的意义,画出,但没画完。
预设2:运用学习分数的基本性质,==,==,==,所以这三个分数相等,画、、都可以。
(二)引出约分、最简分数概念
1.约分
像这样把一个分数化成同它相等,但分子、分母都比较小的分数,称为约分。
2.最简分数
这样分子和分母只有公因数1的分数叫作最简分数。
活动二:探索约分的方法,探究背后的道理
(一)探索约分的方法
1.独立尝试把进行约分
2
6
预设1:==,分子和分母同时除以2,所得商再同时除以3。
9
3
2
预设2:==,分子、分母同时除以6。
3
2.想一想:进行约分时,为什么分子、分母要同时除以2和3?
3.想一想:进行约分时,为什么分子、分母要同时除以6?
(二)探究约分的道理
观察的约分过程,什么变了,什么没变?结合分数墙,想一想。
预设:结合分数墙我们来看,先把12/18的分子和分母同时除以2,2个小单位合并成1个大单位,那么分数单位由1/18化成1/9, 单位的个数也由12个变成6个。再把分子和分母同时除以3,3个1/9合并成1个单位,单位个数也由6个变成2个,分数的大小不变。
(三)灵活应用
一本书56页,明明读了42页,他读了这本书的几分之几?
预设:。
(四)总结提升
通过这节课的学习,你有哪些收获?
(五)课后作业
数学书第71页第1题和第2题
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