一年级数学（人教版）-画图解决问题-1教案.docxVIP

PAGE 3 第四单元第17课时：画图解决问题 年级： 一年级 教材版本：人教版 授课教师单位及姓名：北京市昌平区南口铁道北小学 赵 东 指导教师单位及姓名：北京市昌平区教师进修学校 周卫红 一、教学背景简述 此前学生通过“20以内的退位减法”和“100以内数的认识”的学习，已经拥有了一些解决问题的经验和对数位、计数单位的理解，这为他们进一步形成解决问题过程中的分析方法提供相关的知识与能力上的准备。本节课借助实物图、数线、计数器等直观模型进行解决问题的策略研究，有助于提高学生解决问题的能力提升。引领学生经历审清题意、解决问题、检验答案的解决问题全过程，灵活运用所学知识——数数或数的组成的知识去解决问题，丰富学生解决问题的策略。同时，通过具有较大思维含量问题的研究，引导学生逐步体会一些思考问题的方法，如画图、数数、分析数的组成等，逐步形成应用意识。将“数”与“形结合，从形的角度去进一步感知数，培养学生数感。 二、学习目标 1.结合具体情境进一步体会数位的意义，发展数感。 2.在经历解决问题的完整过程中，运用画图等解决问题，丰富解决问题的策略，发展简单的推理能力。 三、教学过程 （一）情境引入，提出问题： 1.六一儿童节快到了，心灵手巧的小芳准备了好多美丽的珠子，打算亲手制作一些漂亮的手链送给好朋友们。于是，她遇到了这样一个实际问题：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？就让我们一起帮她解决吧！ （二）探究活动，解决问题： 1.读懂题目：想解决问题，先要读懂题目，请你仔细阅读题，说说“你知道了什么？要解决什么问题？” 小芳一共准备了58个珠子，她打算每10个珠子穿一串，也就是穿一串手链要用10个珠子。要求的问题有一个：她一共能穿几串手链。” 题目中说，“10个穿一串”，就说明每串手链只能用10个珠子如果穿到最后剩下的珠子不够10个了，就不能再做一个手链了。” 2.解决问题： （1）独立探究 先想想，你打算用什么办法解决问题，然后再按照计划解决问题。我们看看活动要求： 1.先说说你打算用什么方法解决问题。 2.用你计划好的方法解决问题。 3.要说清楚你的思考过程。 （2）集体反馈 解题计划： 在图中数一数，圈一圈，就能看出能穿几串手链了。 摆一摆学具或者重新画一幅图，帮助我思考问题。 写写数，连线线，把题目的意思表示出来，找找这些数之间的关系。 实施计划： 第一位同学：每数一个珠子就划掉一个，每划掉10个珠子，就在下面写上一个10，一共数出了5个10，最后数出了8个珠子。 第二位同学：用画线的方法，把10个珠子真的穿在了一起1、2、3、4、5 第三位同学：每数出10个珠子就圈起来，也圈出了5个10，外面还剩8个珠子。 师：这三位同学都是在题中的图上，用画一画、圈一圈的方法，解决了问题。 第四位同学：准备了58个豆子来代替这些珠子，每10个豆子摆一堆，圈起来，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串手链，还剩8个珠子。 师：用学具摆一摆，数一数真是一种解决问题的好方法呢！ 第五位同学：用画图的方法解决问题的，一条竖道表示一个珠子，10个竖道排成一行，这样是不是也能看出，58个珠子能穿5条手链？” 第六位同学：画出了好多个小格，一个格代表10，10个珠子穿一串最后还剩下8个珠子，所以能穿5串手链。 第七位同学：写了一些数，画了一些连线。58十位上的5代表50，个位上的8代表8个一，我就把50分成5个十，这样一个1就是一串手链，还剩下一个8不够穿成一个手链了，所以只能穿5串手链。” （3）小结：摆一摆学具，画一画图真的能帮助我们解决问题。 3.检验回顾： 想一想，有什么办法能说明你的答案对不对呢？ 活动要求： 1.用你喜欢的方法检验结果。 2.说明你的思考过程。 （1）用圈一圈的方法解答的，检验的时再重新数一遍。 （2）换一种方法解决问题 （3）用摆纸片的方法知道小芳的58个珠子能穿5串手链还剩8个珠子。只要算一算5串手链和8个珠子是不是一共用了58个珠子就行了。10个一串，五个10，是50个，再加8个，一共是58个珠子。 （4）总结：我们学会了用多种方法解决问题，经过检验现在能肯定我们的答案是正确的了，最后可以用口答的方式把这道题的答案告诉大家。口答：能穿5串。我们的思考是从读懂题目开始的，读题时就想“我知道了什么，问题是什么？”在解答问题时还要先想：用什么办法解决问题，我们想到了画一画图，或者摆一摆学具，或者写一写数的方法；都计划好了，才动手解答，在解答过程中我们知道了操作学具，画图真的能帮助我们思考；最后还要问自己：我的解答正确吗？也就是要对结果进行检验，是我们想到了多种检验的方法：可以把问题用原来的方法重新做一遍，也可以换一种方法再做一遍，最好用你算出的5串手链和剩下的8个珠子算一算是不是一共