引导学生自主建构科学概念的策略课程 .pptxVIP

引导学生自主建构科学概念的策略; 加强对学生自主建构科学概念的研究，有助于解决当前课堂教学中存在的一些问题。; 提倡关注科学概念的教学并不是走回头路，而是提倡让学生在探究活动中自主建构概念，提倡发展科学概念要遵循儿童的认知规律，提倡让学生在探究学习中使科学概念、探究能力和情感态度价值观同步发展。 ;一、什么是建构主义教学论？ 建构主义心理学认为：知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。 “知识在一定程度上能被传播，但传播的知识只有在它被重新构造之后，即得到了解释并且与学习者的已有知识联系起来，在各种情况下才变得可用” ;科学知识学习有什么特殊困难呢？ 1、科学知识比其他学科知识难学的原因主要源于其累积性、逻辑性和经验性。 2、科学知识的逻辑性给科学教学带来了特殊的困难。 3、科学知识的经验性是对科学教学的又一挑战。 ;二、小学生科学概念自主建构的特点 1、孩子们没有科学证据的概念难以区分什么是证据、什么是想像，更小的孩子甚至对梦与现实都难以区分。 2、孩子们的思维处于前概念思维阶段，对科学活动的模仿多于有意识的行动。 3、“建构”平台狭窄。 4、孩子们的思维是浪漫的。 ;训练有素的科学家的探究具有什么特点呢？ 1、进行排除主观意愿的、客观描述和分析。 2、能够自觉意识到自己经验的