自勉联赏析与创作教学设计北京景山学校远洋分校杨谷怀.docx

精选文档 精选文档 PAGE PAGE9 精选文档 PAGE 北京市中小学“京教杯”青年教师教课方案大赛 教课基本信息 课名 自勉联赏析与创作 能否属于 校本课程 地方课程或校本课程 学科 校本课程 学段 初中 年级 初三 讲课日期 书名：楹联文化（下册） 教材 第一版社：陕西第一版传媒公司 陕西人民第一版社 第一版日期：2014年9月 教课方案参加人员 姓名 单位 联系方式 设计者 杨谷怀 北京景山学校远洋分校 实行者 杨谷怀 北京景山学校远洋分校 指导者 杨红兵 北京教育学院石景山分院 其余参加者 王荣珍、赵志红 北京教育学院石景山分院 指导思想与理论依照 北京景山学校远洋分校以“取古今中外百家之长，走继承、借鉴、交融、创新之路”为办学思 想，以“全面发展打基础，发展个性育人材”为育人目标，并以此为基础成立了“全景 -多元”的课 程系统。 “全景”是指课程设置内涵丰富，分为国家级课程、地方课程、校本课程三个层面， “多元”是 指课程涵盖了人文、科技、艺术、体育、国际沟通等多个领域，为学生的全面发展、个性发展供给 了广阔的空间。此中“楹联文化”就是一门人文类校本课程。 作为传统文化中的珍宝，楹联集音韵、词汇、语法、修辞等于一身；其内容囊括了天地山川、 社会人文、风土人情甚至宇宙人生；其内涵承载了哲学思辩、审美兴趣、伦理道德等等，甚至与书 法、篆刻等艺术形式相辅相成。楹联固然属于传统文化中的“雕虫薄技” ，但同时也是学生全面提高 中心修养取之不尽用之不断的宝藏。我们希望经过这门校本课程，为学生供给一个认识传统文化的 窗口，和一个提高并展现文化修养的平台。 本节课的设计，将突出“学生为主体，教师为主导”的教育理念，教师只起引领和指导的作用， 力争学生在讲堂上能够运用平常的累积，以及在本节课上的所学，从自勉联中研究士人修为的原则 和方法，并联合自己的生活和学习，独立或和同学合作创作出自己独到的自勉联，并能够在老师的 指引下改正、完美自己的楹联作品。 教课背景剖析 教课内容： “楹联文化”是我校在初中阶段开设的校本课程，每周一节必修。《楹联文化》是针对这门课程开发的校本教材，分为上、下两册。上册是有关楹联的基础知识，分为楹联的发源和分类、楹联的 特点、楹联中的技巧和楹联中的修辞四个模块。下册是运用基础知识进行专题学习，分为走进古都、走进名楼、走进名著三个专题，并鼓舞教师在这三个专题以外，依据学生的需求开发新的专题。 本节《自勉联赏析与创作》就是在下册三个专题的基础上，依据初三学生的水平易需求所开发 的新专题“士人生活与楹联”中的一节课。这个专题共有三节课，分别是“酬答联赏析与创作”“贺寿联赏析与创作”和“自勉联赏析与创作”。前两节课从士人的社交出发，研究士人为人处世的原则和态度；而这节课则更进一步，希望在以前两节课的基础上从自勉联中研究士人修为的原则和方法。 学生状况： 我校是一所十二年一向制（小学五年、初中四年、高中三年）的学校，小学和初中采纳北京景山学校编写的语文教材。由于教材中古诗文比率很高，且着重学习能力和文化修养，所以学生们都拥有比较坚固的语言和文字基础。并且经过第一学期的楹联学习，学生已经初步掌握了楹联的有关知识，并且能够运用这些知识解读、赏析，甚至创作简单的楹联，这为本节课的学习确立了优秀的基础。 教课方式： 小组合作、教师指引。 教课手段： 多媒体展现、教师示范、教案协助。 技术准备： 电脑、投影仪、实物投影。 教课目的(内容框架) 运用所学的楹联知识，如夸张、比喻和对仗等解读楹联，并在解读的过程中认识自勉联。 经过听老师讲典故，阅读文字资料，观看视频资料，以小组合作议论的形式解读楹联，认识作者在提高自己修为过程中的理想、操守、精神或方法。 阅读老师创作的楹联，并依据以前和本节课的所学，如对仗、仄起平收、嵌字等，以自己的生活、学习为素材，创作一副属于自己的自勉联。 教课要点： 经过听老师讲典故，阅读文字资料，或观看视频资料，以小组合作议论的形式解读楹联，认识作者 在提高自己修为过程中的理想、操守、精神或方法。 教课难点： 阅读老师创作的楹联，并依据以前和本节课的所学，如对仗、仄起平收、嵌字等，以自己的生活、 学习为素材，创作一副属于自己的自勉联。 问题框架 一、同学们，你们知道他各加了哪两个字，使这副自夸联变为了自勉联吗？试着在教案上写一写。 二、撰写者的身份、悬挂的地址使得两副楹联风格迥异，但在精神内涵上倒是一脉相承的，你们发 现了吗？我们一同看一段视频，联合视频的内容，谈谈自己的见解。 三、各小组对以上四副楹联作简单沟通，而后请组长代表大家选择此中之一，一同议论议论作者在 楹联中经过什么方法、在哪些方面鼓舞了自己？ 四、大家能够独立创作，也能够和小组内的同学合作，联合自己平常的学习和生活，创作一副属于 自己的自勉