五年级数学（北京版）-探索规律（二）-1教案.docxVIP

第四单元第13课时：探索规律（二） 年级： 五年级 教材版本：北京版 授课教师单位及姓名：北京市顺义区港馨小学 屈 彦 指导教师单位及姓名：北京市顺义区教师研修中心 张秋爽 一、教学背景简述 《探索规律（二）》是探究分数化小数的过程中存在的规律。学生在此之前已经学习了分数的意义、分数的基本性质、约分、通分、分数和小数互化以及小数的意义等相关知识，积累了一定的探索规律的经验。但是分数能否化成有限小数的规律离学生的已有经验比较远，在寻找发现规律的突破口以及对规律的理解都是学生的困难。因此，本节课要让学生在丰富多样的例子中，循序渐进地在“一个分数能化成有限小数，与分数的哪部分有关？有什么关系？”这样的问题串中经历观察—猜测—验证—回顾反思等活动，发现并感悟最终的规律。 二、学习目标 1.探索分数化成有限小数的规律，并能够根据发现判断出一个分数是否能够化成有限小数。 2.经历观察——猜测——验证——回顾反思等环节，积累探索规律的数学活动经验，发展推理能力。 3.体验数学探索的过程，激发求知欲和对数学的好奇心。 三、教学过程 （一）提出问题 回顾经验 1.巩固练习，提出问题 把下面的分数化成小数，并记录下转化的过程。 35 56 57 58 925 师：观察你完成的结果，有什么发现？又有什么想研究的问题？ 预设：有的分数能转化成有限的小数，有的分数不能转化成有限的小数。什么样的分数能转化成有限小数？什么样的分数不能转化成有限小数呢？ 2.三思而行，明确方向 师：请同学们静静地思考，你打算怎么研究这个问题呢？ 预设1：可以先举一些分数，观察它们化成的小数，猜一猜什么样的分子，分母组成的分数能化成有限小数。然后再去举例，验证我猜的对不对。 预设2：要是验证之后，发现猜测的不对，还需要再重新猜测，然后再用例子验证。反复多次，可能才会发现结论。 （二）初步猜想，锁定分母 认真观察以下这些分数，猜一猜，分数能不能化成有限小数，与它的分子有关，还是分母有关呢？ 3 5 预设1：与分子和分母都有关：因为分数化成小数的方法是分子除以分母。 预设2：是不是与分母有关？ （1）56 （2）18=0.125， 总结：利用分数的分子不变，分母变，或者分母不变，分子变，在变与不变中来观察化成的小数，发现了其中的奥秘。 (三)再次猜测，发现奥秘 1.观察猜测，初见发现 师：一个分数能不能化成有限小数，看来与分母有密切关系。那么这些分数的分母又有怎么样的特征呢？什么样分母的分数就能化成有限小数呢？请你们认真观察这些分数的分母，独立思考，大胆地猜一猜？ 3 19 预设1：分母末尾有0，这样的分数可以化成有限小数。 预设2：分母是5的倍数或者8的倍数，这个分数就可以化成有限小数。 预设3：分母是2的倍数或者5的倍数的分数就能化成有限小数。 分数的分母乘一个整数能得到10,100,1000……这样的分数就能化成有限小数。 能转化成分母是10、100、1000……的分数就能化成有限小数。 师：大家猜的对不对呢？ 预设1：第一种至第三种猜测都不对， 130 预设2：最后一种猜测是正确的，比如325，再比如14，它们能转化成成分母是100的分数，通过计算它们果然都能化成有限小数。再比如：215不能转化成分母是10，100，1000…… 总结：通过验证，我们发现：一个分数如果能转化成分母是10、100、1000的分数，这个分数就能化成有限小数。 2.特殊例证，确定发现 预设:有同学不明白这个发现，需要用更多的例子帮助其理解 740，415 再次质疑：312 预设： 312不是最简分数。把它化简成1 总结：现在你能用自己的话说一说，什么样的分数能化成有限小数了吗？ （四）回顾反思，积累经验 回顾这节课的学习，我们是如何发现并提出问题的？在探索和发现的过程中，我们又是怎样研究的？ 生1：在练习一些分数转化成小数的时候，我们发现了问题并提出了问题。 生2：在不断的观察、猜测、验证中感悟到了规律，学习到探索、发现规律的方法。 （五）布置作业 1.数学书第77页第4题 2.把本单元的知识及重点、难点，用自己喜欢的形式整理出来