五年级数学（北京版）-通分（一）-1教案.docxVIP

第四单元第9课时：通分（一） 年级： 五年级 教材版本：北京版 授课教师单位及姓名：北京市顺义区东风小学 康 祎 指导教师单位及姓名：北京市顺义区教师研修中心 张秋爽 一、教学背景简述 通分是北京版数学教材第四单元第四节的内容。通分和约分一样，都是分数基本性质的运用，在本单元学习前，学生已经学过了分数的初步认识，会比较同分母分数的大小，理解了分数的意义，掌握了分数的基本性质，能很快找到两个数的最小公倍数。本课在生活化的情境中鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题。在解决异分母分数比较大小的问题中产生通分需求，运用分数的基本性质将异分母分数转化为同分母分数，再进行比较，理解通分含义，掌握通分方法。 二、学习目标 1.认识通分，探索并掌握通分方法，应用所学知识解决问题。 2.通过独立尝试、合作讨论等解决异分母分数比较大小的问题，体会异分母分数比较大小需要先通分，然后比较相同分数单位的个数。 3.在解决问题的过程中积累数学活动经验，体会数学知识的应用价值。 三、教学过程 （一）情境引入，回顾旧知 航模社团的活动区域占整个展示区的1 航模社团的活动区域占整个展示区的1 篮球社团的活动区域占整个展示区的310 足球社团的活动区域占整个展示区的38 武术社团的活动区域占整个展示区的1 根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 问题一：这个操场中，哪个社团的活动区域最小？ 问题二：这个操场中，哪个社团的活动区域最大？ 活动一：这个操场中，哪个社团的活动区域最小？ （1）比较同分母分数大小：比较18和3 （2）比较同分子分数大小：比较18和1 （二）探索新知，尝试通分 比较异分母分数大小：比较18和3 方法1：画图法 预设1：通过比较两个阴影部分的大小，我发现18小于3 方法2：假设法 预设2： 方法3：化成同分母分数进行比较 ①将80作为公分母通分 预设3：航模：18＝1×10 篮球：310＝3×8 因为1080＜24 所以18＜3 将40作为公分母通分 预设4：航模：18＝1×5 篮球：310＝3×4 因为540＜12 所以18＜3 （三）对比总结，明晰概念 师： 18和310 像这样，把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫作通分。 师：观察两种方法的相同点和不同点都有哪些？ 预设1：这两位同学在比较大小的时候，都是先把两个分数的分数单位统一，再比较分数单位的个数。 预设2：我发现他们都是先通分，再比较。通分分为两步，首先要先观察这两个分数的分母，找到分母的公倍数，接着利用分数的基本性质，转化成分母相同的分数。 预设3：看了小明和小芳的过程，我发现这两种方法的不同点是它们通分时的公分母不同，但是都解决了18和3 小结：通过前面的探究，我们知道了18＜38，18 活动二：这个操场中，哪个社团的活动区域最大？ 预设： 航模：18＝1×5 篮球：310＝3×4 足球：38＝3×5 武术：15＝1×8 因为 1540＞1240＞840 所以38＞310＞15 答：足球社团的活动区域最大。 活动三：巩固练习 比较下面这组分数的大小 14 （四）回顾总结 回顾一下，这节课我们探究了哪些问题，你们有哪些收获？ （五）课后作业： 完成数学书第73页第1题