五年级数学（北京版）-长方体和正方体的认识1-1教案.docxVIP

第一单元第1课时：长方体和正方体的认识 年级： 五年级 教材版本：北京版 授课教师单位及姓名： 首都师范大学附属顺义实验小学 李朝霞 指导教师单位及姓名： 教育研究与教师研修中心 张秋爽 一、教学背景简述 认识图形重点抓两点，一是特征、二是测量。五年级长方体和正方体的学习是从第一学段的“直观辨认”向第二学段“刻画特征”和“度量大小”的飞跃，是“体——面——体”学习的最后一个阶段，是学生空间观念由二维空间到三维空间过渡的开始。因此，这部分知识的学习是发展学生空间观念、提高学生推理能力的重要知识载体。 通过三年级的学习，孩子们已经有了从边和角两个维度去认识长方形的经验，到了五年级，孩子们就可以将认识长方形的方法进行迁移，从顶点、面、棱三个角度对长方体进行研究。大部分学生能从长方体的面、棱、顶点的名称及数量上认识长方体的特征。所以研究长方体的特征对学生来说并不难，只是在建立这些特征之间的联系上会遇到困难。因此，在学习长方体的认识时，我们要将认识的重点放在元素本身、元素之间以及和长方体的关系上。 二、学习目标 1．借助已有经验，制作、搭建长方体，构建数学模型，在交流互动中认识并掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系。 2．通过做一做、插一插、看一看、摸一摸、数一数以及想象、交流、讨论等数学活动，积累活动经验，体会认识立体图形的方法，渗透模型等数学思想。 3．在探究、合作、交流中发展合作意识，激发对数学的兴趣，培养语言表达能力以及动手实践能力，发展空间观念。 三、教学过程 （一）唤醒经验，沟通新旧知识 1.出示主题图，说一说这些物体的形状。 分类。 思考：再次学习长方体和正方体，想研究点什么。 【设计意图】通过一年级的学习，学生已经能够直观辨认长方体和正方体，经历从具体的实物抽象出图形的过程，唤醒学生的生活经验，在此基础上有新的思考，为学生进一步探究长方体的基本特征做好准备。 （二）观察比较，发现长方体特征 说一说这几个大小、位置、方向都不同的长方体，有没有相同的地方。 面的特征 生1：它们都有6个面。 师：哦，是吗？6个面都在哪？请你带着我们找一找、数一数。 生1：大家看，长方体的面都是一对一对的。我们可以先数前面，再数和它相对的后面，左面和右面，上面和下面，一共有6个面。而且相对的面的大小是一样的。（课件演示） 师：相对的面是相等的，也就是它们的面积相等，关于长方体的面，你还有其他发现吗？ 生2：我发现长方体的6个面都是长方形的。 生3：我不同意你说的，长方体的六个面也有特殊的情况，2号长方体就不是每个面都是长方形，左右两个面是正方形，其余四个面是长方形。 （课件）强调两种长方体的异同点。 师：刚刚我们从长方体面的数量、形状、大小等方面发现了长方体面的特征。 除了长方体的面，你们还有其他的发现吗？ 棱的特征 师：两个面相交的线段叫做“棱”，细致观察一下，长方体有几条“棱”？它们有哪些特点呢？ 生1：我先数长方体左面有四条棱，再数右面有四条棱，最后数中间也有4条棱。一共有12条棱。 生2：我数的方法和你不一样，我没有直接数，而是先观察，我发现，长方体的棱有很多条，但它们是有规律的，大家看，前面和上面相交的这条绿色的棱，一共有1、2、3、4条，长度都相等。竖着的这条黄色的棱一共有1、2、3、4条，这条蓝色的棱也有4条，1、2、3、4，合在一起，一共是12条棱。每一种颜色的棱长度都一样。（视频） 师：嗯，同学们真善于学习，从无序到有序，不重不漏地数出了长方体一共有12条棱。最后这个同学还将棱按照长短进行了分类，发现相对的棱长度都一样。 顶点的特征 师：这个尖尖的点就是长方体的顶点，那长方体一共有几个顶点呢？回想刚才数面的个数、棱的条数，你有方法了吗？ 生：我先数前面的四个顶点，再数后面的4个顶点，一共有8个顶点。还可以先数左面的4个再数右面的4个或者先数上面的4个再数下面的4个。 梳理长方体的面、棱、顶点都有哪些特征。 名称 面 棱 顶点 长方体 个数 形状 大小关系 条数 长度关系 个数 6个 都是长方形 （一组相对的面是正方形） 相对的面 完全相同 12条 相对的棱长度相等 8个 （三）制作模型，感悟长方体特征 拿出我们课前准备的学具 长度 1号袋 2号袋 3号袋 4号袋 4厘米 4根 10根 3根 12根 6厘米 6根 3根 8根 2根 8厘米 6根 3根 5根 2根 想一想： 1.你准备选择几号袋的材料？ 2.对这些材料有什么要求吗？ 3.先将你选的这些材料摆一摆，放一放，想一想如何使用这些材料制作长方体。 师：想好后，我们就可以尝试动手做