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信息化下移动课堂教学理念研究 【摘要】随着网络信息化时代到来,传统教学方法已不适合技工教育发展要求。教育资源网络化和政府对教育信息化高度重视，使移动课堂教学理念得以推广和应用。 【关键词】信息化；教学模式；移动课堂 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》高瞻远瞩地提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”信息化改变了人们获取知识的方式。如何利用信息化技术优势，满足学生个性化学习需求，提升技工院校课堂教学水平，已成为教育改革的必然趋势。传统的教学环境是指学校教学活动所必须的客观条件综合。它是按照人的身心发展需要组织起来的，教学环境主要由生理环境、物理环境和心理环境组成。传统课堂教学以班级授课制为主，以班级为单位，由教师按照固定的课时表安排，向固定的学生教授统一教学内容。班级授课制的特点体现在教学时间固定，采用一对多教学，以课时为单位实施教学计划。 移动课堂是将信息化与传统课堂教学整合，以信息技术支撑的教学环境，绝不仅仅指硬件系统，而是硬件、软件和人机环境三者有机结合的综合系统。与传统的教学环境相比，移动课堂即增强了共享学习资源的通信功能，又实现了教学设施的网络化，促进课堂教学环境的完善。移动课堂包含的角色有学生、教师和管理员，他们都可通过手机或平板电脑与服务器交互，实现所需的功能，如在线视频教学、出题、出卷、布置作业、考试、做题、批改作业等。教学模式如图1所示。 技工院校信息化环境下移动课堂教学模式以“移动课堂”为核心,教师提前通过“移动课堂”教师端向每个学生发送资源包，包括微课、PPT课件、测试题及相关学习资源包，依据课本进行预习自学，并记录问题或疑问,学生通过手机或其他媒介展示反馈学习成果，或通过“移动课堂”移动端进行前测，通过测试展示学习成果或问题,对重点难点内容由学生或教师进行互动,最后通过学习平台进行练习评价课，系统自动统计测试成绩并进行分析，最后由学生、教师或系统进行讲评、评价。移动课堂教学模式打破了传统的课堂教学模式，强调了将教学融入现实生活，注重学生的参与，重点培养学生利用移动设备自我学习，主动学习的能力。在学习中注重学生之间的相互配合、相互协调、相互理解。 教师与学生一起讨论、及时交流，在学生遇到困难时对其提供必要的帮助和指导，使得学生在获取知识的同时，也得到了满足感，促进了教与学的和谐，打造新型师生关系。同时，教师能够及时更新自己的知识结构，能根据学生提出的问题加快更新知识库，实现教学相长。 参考文献 [1]周凯,杨永,杨王黎.“互联网+”背景下高校碎片化学习模式的研究与探索[J].微型电脑应用,2019,35(8):26-28. [2]余庆泽,白丽,郭佳佳.校园移动学习平台应用与系统构建探析[J].科技管理研究,2014(13):126-130.