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20 20 X 20 第］13课《事物 勿的正彳 确答案不止一个 口 1步 练 习 1? 给下列词 柯中加粗 俎字注 F音。 渊 博 ( ) 锲而不舍 钉（ ): 2|?根据、 F列 习中的 I勺 注? 音: 写汉字 才 。 根深d ［固 （「） j ［取「（「 1) z 1 z 1不倦 卷（） (二) 3 . 解释 ?下列 寸句 1加粗 的? 词语。 （1 ）“正 ?确的 答案只 T有 Z 个 ”这 种思纟 维模式 「在我 们头脑 『中已 不知不觉地; 根 深 蒂固C ) 根深蒂固 ￡: 1 （2 ）富有 亠创造 性的人 人总 是］ 孜孜不 倦: 地｛ 及取知 口识，使 自己学 ［识渊 博。 孜 孜不 倦 ? ? （3 ）在此 :基础 上，持 寺之 以 恒J 也进 行各种 种尝试 ￡。 持之以 、恒： 1 （4 ）一旦 产生 小的灵感，， 相 言它 的, 价彳 值，并 卜锲而不 舍地把 1它发展、去 左。 锲 不 舍: 」4 |?根据课文内容填空。 在大多数情况下,丨丨丨」是他们. 并非轻而易举就能获得如 此非凡的灵感 i : 这 种非凡的 J灵 感 产生 r 这 样的过 寸程 、/ ［注极其- 普 甬、 ?一 ▲ 闪: 念 的: 想法i 并 F对 “它 :反复推1 敲I — — 充实。1 5 ?简答。 区分一 卜丿 J是 拥有创造力 1 、 要根据是什么？你打算怎样做一个富有创新精 神的 丿? 丨」」丨丨丨丨一（一）课内阅读丨I阅读下 列文字，回答文后问题。丨丨“正确的答案只有 一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不匸二 觉地根深蒂固。。事实上I若是某种数学问题的I 丁 话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是I 生活中的大部分事物并不像某种数学问题那 样。生活中解决问题的方法并非只有一个［而 是多种多样。 三于情况的变 送化 匕， 〕原来行之 有 效 的］ 方 /十 厶, 到了 现在往 往不灵 艮了 7 。 正 因为 如. 比 如果你认为正; 确的答案只有 — r 个 J的话， 当, 你? 找 到; 某 个答案以 后，就会止步 匕不 、冃 I」。I 因此，, 不: 满 足于- 个答案 ,不放弃探求 一之 这 ^一 点非常重 要。 然而， 寻求第二种答案 ，或 〔是解决 匕问 题 的］ 其1 他路径和; 新的方法，有 负于 「创; 造性 的. 思 维。那么 z,L创; 造性的 思维又 疋彳 寸哪 加些必需的要〕 素 呢? 有人是这样回答的：“富有创造性的人 总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博 从古代史到现代 :技术，从纟 数学王 IJ插花，不; 、冃通 4 各种知识就- 亠匸二 r F无成。 因 丿 为这 ?知识随时都可 能进行纟 1合， 形 械新的创: 寻、。 这种情况可 能出 现在六分 卩之 后 J也可j 能 在/ 、月之后， 六年 之后。但当事人坚信它一定会出现。 ”对此 我完全赞同。丨知识是形成新创意的素材。但这I 、人 并 八是说 兑」 光 :凭 :知识就j 能拥 造性 7。发挥彳 创■ 造力 7的真正 ［键 昇在于 如何 可运 用知识。 创 造 生 的思 ｛维，必 、须有 探求新 事物 勿， 并为此 而 活用知 识的 ］态度和意 【识 !,在此 基础 出上 ，持之 「以恒 地进 行各种尝试。 这万1 面的典 型代表 :, 首推约 勺翰 0 ? 古: 登贝尔克 ￡。 他 将原来彳 毫不 、相关的 1两种机 械――葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开 发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄丨- 中榨出汁,1所以它在大面积上均等加力I。而硬 币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打 出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自- 言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器止 加止葡萄压榨机的压力,使之在纸上打I印出印 花来呢？ ”1由此发明了印刷机和排版术。I I「另 一个例子是罗斗 L?布歇内尔。L11971|年的一天， 布歇内尔边看电视边这么想光看太没有意 思了。把电视接收器作为实验对象，看它产生厂厂 什么反应。。”丨此后不久，他就发明了交互式的 L二 乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 6 正确的答案只有一个”的思维模式有什匚二 么弊病？丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨1一 7 ?请归纳一下：创造性思 维有哪些必需的要素呢？ I m-— 「丨 rrr 「丨 rrr 20 X 20 X 20 12 ?“创新是一个民族精 神的灵魂，是一个国家兴E王发达的不竭动 ”对于这句话，你是如何理解的? 列文 字，回 -答文 一后问 题 ) 创造超越的 勺丿 ＜生 ▲ 不知你有没 乙有听 :过这个: 矣及 艮古老 口的传说 / 一 r 个开 罗人， 一天 :到晚 想发财 ［有所思，： 夜 有 （二）课外阅读 阅读下