《人体内的气体交换》word教案 （公开课获奖）2022年苏教版 (4).docVIP

《第四节 人体内的气体交换》 教学目标 知识目标 1、说明气体交换的原理。 2、概述肺泡内和组织内的气体交换过程。 能力目标 1、通过实验“人体呼吸产生二氧化碳〞，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。 2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。 情感目标 1、通过对本节课的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立生物体的结构和功能相适应的生物学观点。 2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。 教学过程 人体内的气体交换：〔板书〕 复习提问：肺与外界环境的气体交换是怎样实现的？ 导入新课：前面我们学习了呼吸系统的组成，呼吸运动和肺泡与外界的气体交换，知道了氧气从外界经过鼻腔、咽、喉、气管、支气管到达肺泡，二氧化碳经肺泡、支气管、气管、喉、咽、鼻腔到达外界。那么肺泡内的氧气是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样进入肺泡进而排出体外的呢？本节课我们就解决这个问题。 〔一〕阅读课本P28—6，让学生比照总结人体呼出和吸入的气体成分变化，从图中很容易得出，呼出气体中氧含量少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量多于吸入气体中的二氧化碳含量。 氮气 氧气 二氧化碳 其他气体 呼出气体 79.00% 16.30% 4.50% 0.20% 吸入气体 79.00% 20.90% 0.04% 0.06% 变 化 不变 减少 增多 增多 如何证明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳呢？下面做实验。 〔二〕学生分组实验：人体呼吸产生二氧化碳 目的要求：验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 材料用具：锥形瓶、玻璃管、橡皮管、澄清的石灰水。 方法步骤： 1、向甲、乙两个锥形瓶内注入等量的澄清石灰水，按课本图装置实验器具。 2、缓慢吸气和呼气。吸气时左手捏紧橡皮管，右手松开〔切勿将石灰水吸入口中！〕；呼气时右手捏紧橡皮管，左手松开。 观察甲、乙两锥形瓶内澄清石灰水发生的变化。 A、根据图示，让学生首先判断哪个装置是吸气，哪 个装置是呼气，然后小组合作完成该实验，并分析讨论 〔1〕实验过程中，为什么要用手捏紧或松开橡皮管？ 〔2〕两个锥形瓶内石灰水的变化说明了什么问题？ B、小组展示： 〔1〕形成对照。 〔2〕甲锥形瓶中澄清石灰水无变化，乙锥形瓶中澄清 石灰水变浑浊，说明了人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 C、拓展练习： 为什么提倡室内要勤通风？〔室内空气中含有较多的二氧化碳，影响呼吸。〕 〔三〕人体呼出的气体与吸入的空气相比，气体的成分发生了很大的变化，这说明在人体内发生了气体交换。 1、学生阅读课本P28—29，思考： 〔1〕气体扩散的原理是什么？人体内的气体交换通过什么完成的？ 〔2〕肺泡内的气体交换过程发生在谁与谁之间，是怎样交换的，其结果怎样？ 〔3〕组织里的气体交换过程发生在谁与谁之间，是怎样交换的，其结果怎样？ 〔4〕人体的呼吸过程包括哪些环节？ 2、小组讨论交流展示： 〔1〕人体内的气体交换 原理：一种气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。 方式：通过气体的扩散作用完成。 〔2〕肺泡内的气体交换 发生在肺泡与血液之间。当空气进入肺泡后，由于肺泡中氧的含量高于血液中氧的含量，血液中二氧化碳的含量高于肺泡中二氧化碳的含量，所以肺泡中的氧扩散进入血液，血液中的二氧化碳扩散进入肺泡。肺泡内的气体交换使血液中氧气增多，二氧化碳减少。这种含氧丰富的血液经血液循环到达全身各处。 〔3〕组织里的气体交换 发生在血液与组织细胞之间。由于组织细胞不停地消耗氧并产生二氧化碳，因而组织处氧的含量低于血液中氧的含量，二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳的含量，氧就由血液扩散进入组织细胞，而组织细胞内的二氧化碳扩散进入血液。这样，组织细胞所需要的氧气就源源不断地得到补充，产生的二氧化碳那么被及时运走。 〔4〕人体呼吸的全过程 对照课本P29—7，自己总结人体的呼吸过程包括哪些环节？如果呼吸过程的某一环节发生障碍，会造成什么后果？小组展示，教师统一订正呼吸过程的四个环节 ①肺的通气，即肺泡与外界的气体交换〔通过呼吸运动实现〕 ②肺泡内的气体交换〔通过气体的扩散作用完成〕 ③气体在血液中的运输〔通过血液循环完成〕 ④组织内的气体交换〔通过气体的扩散作用完成〕 　 呼吸全过程中四个环节其中的任何一个环节，发生阻碍，都会造成呼吸障碍，而影响人体的正常生理活动。严重的会危及生命。 传染病 单元、章、节 第25章 第1节 教学内容 传染病 需课时： 1 课时 第 1 课时 课型 新授 教学目标 知识目标： 1．举例说出常见的传染病的病因及其特点。 2．传染病流行的三个根本环节和预防措施。 3．说出艾滋病的病原体、传播途径及预