问题教学法心得体会.pdfVIP

精品文档 “问题教学法 ”在教学中实施心得体会 一、 “情境——问题”教学法 情境问题教学学习是教师从课堂教学的需要出发 ,创设典型情境 ,引起学生 学习数学的兴趣 ,启迪思维 ,激发学生的好奇心 ,发现欲 ,产生认知冲突 ,从而解决数 学问题。情境问题学习具有问题性 ,开放性、探究性、主动性四个基本特征。本 文从心理学、认识论、数学教育理论三种不同角度探讨了情境问题学习的理论 基础。在数学课堂教学中 ,情境问题教学可采用随机进入式教学、支架式教学和 抛 锚 式 教 学 的 基 本 模 式 。 学生学习 ：质疑提问、自主合作探索 设置 数学 情境 提出 数学 问题 解决 数学 问题 注重 数学 应 （ ） （ ） 观察、分析 探究、猜想 求解、反驳 （ ） 学做、学用 （ ） 教师导学： 启发诱导、矫正解惑讲授 此模式的核心：把“质疑提问” 、培养学生的问题意识、提高学生提出问题 与解决问题的能力贯穿于教学过程的全过程。 内在联系：创设数学情境是前提， 提出数学问题是核心， 解决数学问题是目标， 应用数学知识是归宿 二. “问题教学法”教学模式 . 精品文档 学生 :思考、观察、实验、探索、交流 思 考 活 动 反思 创 设 提 出 巩固 质 疑 问题链 获得体验 （明确目标） （激发兴趣） （形成技能） 建构知识 （解决问题） 教师：质疑、组织、引导、合作、交流 问题教学法教学的一般模式图 实施“问题教学法”教学，首先要理解“启发”的意义：根据教学内容有 针对性的进行 “质疑”不失为一种有效的方法。 因为：“疑——问——思——进！” 是中国古代思想家、 教育家总结出来的关于学习的真理， 只有在学生处于 “愤”、 “悱” 的状态下， 教师给予有针对性的 “启”、“发”，这样的学习才是有效的。 “启发”重点体现在“问题教学法思维”上，例如：已学的知识能解决这个问 题吗？为什么？有没有其它的方法呢？那样得到的结论可靠吗？如何解决这个 问题？这种方