安徽大学体育课程大纲_(3).pdf

专业 .专注 安徽大学体育课程大纲 第一部分 引言 一 、大学体育课程发展动态 21 世纪的高等教育正在向国民教育 、终身教育 、教育民主化和教育现代化等方向发展 。随着高等教育的发展变化 ，大 学体育课程也同步发生了深远的变化 。 大学体育课程的变化动因来自新世纪的社会变革 ， 来自社会发展的需求 ， 由于这种 需求是在发展过程中自然萌发的 ，因此 ， 其发展趋势也是无法阻挡的 。 大学体育课程的发展依赖于社会及社会中的人对体育的需求 ，这种需求规模的扩大 ，导致体育课程发展的规模的扩 大 ，需求的变化则导致体育课程发展内容的变化 ，抓住了需求 ，就是抓住了体育课程发展的脉络 。 中华人民共和国成立之后 ，特别是改革开放以来 ， 体育课程建设取得了巨大的成就 。主要表现在四个方面 ：第一 ，体 育课程对改善学生的体质和健康状况发挥了重要的作用 ；第二 ，“增强学生体质 ”已成为教育界和学校体育工作者的共识 ； 第三 ，学校体育教学理论研究取得了长足的进展 ，体育教学改革实践积累了丰富的经验 ；第四 ，建立了一套较为完整的 、 规范的体育课程管理体系 ， 教材的质量不断提高 。这些为体育课程的进一步改革和发展奠定了坚实的基础 。 随着社会的进步和教育事业的发展 ，体育课程也出现了一些不能完全适应时代的问题 。主要表现为 ：体育教育观念相 对滞后 ， 教学大纲对教学内容规定的过多过细 ，体育教学过程中过分强调教师的中心地位 ，过于强调运动技能和知识的系 统化 ，教学评价过分注重运动成绩等 ， 这些都不利于激发学生的运动兴趣和养成锻炼身体的习惯 ， 不利于培养学生的创新 精神的实践能力 。因此 ，体育课程改革势在必行 。 1990 年国家教委和国家体委联合颁布了 《学校体育工作条例 》，对学校体育包括运动训练 、课外活动等做出了有关规 定 ，并指出学校体育工作的基本任务是 ：增进学生身心健康 ，增强体质 ；使学生掌握体育基本知识 ，培养学生运动能力和 习惯 ；提高学生运动技术水平 ，为国家培养体育后备人才 ；对学生进行品德教育 ， 增强组织纪律性 ，培养学生的勇敢顽强 和进取精神等 。 1999 年 《中共中央 、 国务院关于深化教育改革 ，全面推进素质教育决定 》指出 ；“健康体魄是青少年为祖国和人民服务 的基本前提 、是中华民族旺盛生命力的体现 。学校教育要树立健康第一的指导思想 ，切实加强体育工作 。“体育课程标准正 是在这一思想的指导下 ，根据 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要 》的精神中对体育课程的性质 、 目标 、课程设置 、 教材选编原则 、评价标准等的要求 ，编写出安徽大学体育课程大纲 ， 作为学度体育课程管理及评价的基础 ，也是指导体育 教学 、课余体育等的指导性文件依据 。 . 学习参考 . 专业 .专注 二 、课程理念更新 在近年来的高校体育课程的发展过程 ，高校体育改革历年发生了巨大的变化 。可以说理念的更新改变了过去知道纲要 的要求 ，在构件课程模式的过程中出现了多元化 、多样性的特点 。但是 ，对于具体的一所高等学校来说 ，当要建立适合特 点的课程模式之时 ，此时的理念更新并不是照搬 《指导纲要 》中提出的理念 ，而是根据 《指导纲要 》中提出的理念为依据 ，提 出我校有个性化特征的 、 符合本校实际的新理念 ，我们不能忽视理念更新在构件体育课程模式中的重大作用 。既要反映符 合本校特