部编版《中外历史纲要》(上)第1课中华文明的起源与早期国家说课稿.pdfVIP

《中华文明的起源与早期国家》说课稿 第一、说教材：部编版《中外历史纲要》第一单元第一课《中华 文明的起源与早期国家》这一课以历史发展的顺序展示了中华文明起 源与早期国家产生演变的过程。第一子目是“时期时代的古人类和文 化遗存”，第二子目是“从部落到国家”，第三子目是“商和西周”。三个子 目之间有着内在的逻辑，体现了历史发展的因果关系，即从原始社会 组织逐步走向国家的过程。 本节课从内容上看，涵盖了人类起源。文化遗存、社会组织、 早期国家的政治和社会特征等；从社会性质上看，从原始社会进入了 奴隶制阶级社会。因此本课讲述的是中国历史各时段中时间跨度最 长、内容最复杂的历史时期。 第二、说教学目标： 本课课标要求有两点： 1、通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们 与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系。 2、通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制和早 期国家的特征 新课标要求通过历史课程的学习培养学生的核心素养包括五大 方面即唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀，这就 要求我们制定教学目标要以此为出发点和落脚点，教学目标的制定也 应该有可操作性，为此本课的教学目标是这样制定的： （1）、通过阅读《中国旧石器时代重要人类遗址分布图》引导学生分 1 析中国早期人类分布的基本特点 。 （2 ）、阅读地图《中国新石器时代文化遗存分布图》并结合和石 器时代古人类和文化遗存简表引导学生归纳中华文明起源的特点 以上两个目标可以培养学生的时空观念 （3 ）、阅读《陕西临潼姜寨聚落遗址复原图》通过姜寨墓葬与大 汶口墓葬的对比，让学生知道随着生产工具的进步，生产力发展了， 私有制的产生并得到发展，导致贫富两极分化。在此可适当的给学生 补充唯物史观生产力和生产关系的知识。 （4 ）通过《红山文化牛河梁遗址的祭坛和积石冢》和《良渚古 城遗址》从考古角度证明私有制已经产生阶级分化日益明显，部落中 出现了权贵阶层。他们通过战争不断争夺财富和权力，中国即将迈入 阶级的门槛。 （5 ）、通过检查学生预习情况（《夏商西周简表》）了解学生已有 知识，并设计相关问题更进一步让学生认识甲骨文、青铜铭文及其它 文献的记载了商的有关活动，树立学生的史料实证意识。 （6 ）、通过图片和文字展示西周的分封制和宗法制，并与夏的制 度相结合，让学生初步认识早期国家的特征。 以上教学目标的设置主要培养学生唯物史观和史料实证。 通过上述目标的设置使学生是学生在初中历史知识学习的基础 上，更进一步了解中华历史发展的基本脉络，培养学生对中华文明的 历史认同感。 第三、说学生 学生在初中已经学过了部分内容，理解本课有一 2 定的难度，所以教学设计应先了解学生对本课知识的掌握程度，这样 才能做到有的放矢。 第四、说教法 由于本课跨度时间长，内容复杂，所以提前预习 很重要，在课前准备两张表（《石器时代古人类遗址和文化遗存简表》 和《夏商西周简表》）让学生提前填好，一方面让学生对初中所学知 识进行梳理，另一方面对新知识有初步了解。 第一子目《石器时代的古人类和文化遗存》的学习用两幅地图 做对比让学生首先通过对中华文明的起源与发展有深刻的印象，感知 中华文明的多元一体。通过文化遗存对比和考古资料的解读，初步介 绍生产力和生产关系等知识。 第二子目《从部落到国家》的教学以问题的形式进行，通过设 计问题让学生通过传世文献和考古资料结合，学习从新石器晚期到夏 建立的历程。 第三子目《商和西周》的教学，这一目学生在初中学的比较多， 如商汤灭夏、武王伐纣、分封制的内容及作用都有详细的介绍，没有 涉及的是宗法制和井田制，所以在教学中对学习宗法制、井田制，宗 法制的学习图示与史料结合的方法，让学生了解早期国家政权与族权 结合及家国一体的特征。对井田制的学习从生产关系的角度分析，为 下一步学习奠定基础。 总之通过本课的学习要使学生了解中华文明的起源与发展，中 华文明多元一体，树立家国意识，初步了解生产力的发展促进社会的 进步，人类历史在不断发展中进步。