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免费师范生师德建设论文 一、社会主义核心价值观解析 社会主义核心价值观从三个层面阐述了社会主义价值取向：国家层面的“富强、民主、文明、和谐”，社会层面的“自由、平等、公正、法治”，公民个人行为层面的“爱国、敬业、诚信、友善”。这包含了广大人民群众的普遍愿望，既凸显了现代社会主流意识形态的核心价值理念，又涵盖了优秀传统文化、鲜明时代特征和未来价值追求，既凝聚社会共识，又引领社会思潮。中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确提出，以“三个倡导”为基本内容的社会主义核心价值观，与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。社会主义核心价值观是共同价值观，应成为社会大多数成员所认同、信奉，并深刻影响公民的日常生活实践的价值观念。 二、免费师范生现状以及师德建设的重要性 我国从2007年开始在部分高校招收免费师范生，出台免费师范教育政策，旨在支持和鼓励更多的优秀学生投身于基层中小学教育，致力于培养大批优秀教育家以及终身教育工作者。免费师范生的培养目标明确，即免费师范生是国家免费培养的未来教师。所以师范院校必须要适应新时期社会发展与时代需要，紧紧围绕培养和造就优秀教师和教育家的目标,全面推动免费师范生的养成教育。从与普通大学生相区分的意义上讲,免费师范生独特的身份存在赋予他们职业理想教育有其鲜明的政策性和指向性。而这种特殊身份也带来了一部分免费师范生在道德方面的缺失。一是学习动力不足。大部分免费师范生由于获得国家政策可以免费到大学就读，还是认真学习，对自己严格要求。但因为免费师范生毕业之后确保了有岗有编的工作，有一部分学生就觉得进了”保险箱”，影响了学习的动力而变得消极。研究调查中发现，免费师范生成就动机较低，原因来自免费师范生稳定的分配方向，毕业后稳定的工作，免于就业压力等一系列因素，免费师范生缺少对人生职业合理的规划和认识，形成学习目标简单，总体抱负水平较低等现象。而扎实的学识是作为一名教师最基本的要求，勤于学习是提高教师职业道德修养的基本途径，是加强师德建设的必要条件。二是心理状态失衡。有一部分免费师范生选择就读的原因是父母老师的建议或是经济压力。学生本人对于免费师范教育政策的认同度不高。有些免费师范生，特别是一些来自于农村的学生，他们本来是想凭借入读大学的机会学有所成，实现自己的追求和梦想，但是由于免费生教育政策规定必须要回原籍从教10年，一部分免费师范生存在心理落差。三是社会责任意识不强。虽然多数免费师范生是出于热爱教师行业选择就读，但是仍然有一部分免费师范生的追求取向过于功利化，不能体会到身为未来教师的一种使命感和责任感，导致崇高的教育理想沦落。“师德”即是教师的职业道德。习近平总书记在《做党和人民满意的好老师—同北京师范大学师生代表座谈时的讲话》中指出要做有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的好老师。所谓“学高为师,身正为范”，作为未来教育家一定要热爱教育事业，树立立志从教的远大理想。免费师范生师德要求和内涵,既兼教师道德的基本部分,又兼师范生道德的基本内容。因此，师范院校对于加强免费师范生师德建设任务紧迫，责任重大。学校首先要培养学生对教师职业的认同感，其次要引导学生合理规划教育生涯，而最终目的是为了培养学生终身从教的职业理想。 三、社会主义核心价值观引领下免费师范生师德建设途径 中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确提出，要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。落实到教育教学和管理服务各环节，不断完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。社会主义核心价值观为免费师范生师德建设提供了理论支撑，同时也满足了免费师范生教师职业道德发展需求。在社会主义核心价值观引领下，推进免费师范生师德建设从学校保障机制和免费师范生自我教育等方面开展。建立健全教育机制。在师范院校对免费师范生进行社会主义核心价值观教育，不仅要有科学扎实的理论做基础，以正确的原则为导向，还要不断探索加强免费师范生的社会主义核心价值观教育切实有效的机制。学校作为思想政治教育的主战场，是构建免费师范生师德教育体系最重要的一环。社会主义核心价值观教育的内容全面广泛而又具体，覆盖了大学生思想政治、道德和心理等各个方面的要求。因此，免费师范生师德教育更要从社会主义核心价值体系的内容和实质出发，对免费师范生进行社会主义核心价值观系统教育。以马克思主义为指导，将中国特色社会主义共同理想、民族精神和时代精神、社会主义荣辱观融入到对免费师范生师德教育过程中，使免费师范生形成正确的教师职业