《10000以内数的认识》的教学设计.pdfVIP

《10000以内数的认识》教学设计 崇仁县实验小学 周芳 教学分析 【教材分析】数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“ 20 以内数的认识” “100 以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自 然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实 学好。本节课内容主要是学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握 数位顺序表。 【我的思考】由于二年级的学生年龄小，他们第一次接触大数，之前并没有大数的概 念， 教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生组织 多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通 过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有 趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求 知欲，提高学生的数学素养。 【教学目标】 根据教材内容，我制定本节课的 教学目标 如下： 1．认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。 2 ．通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发 展学生的数感，了解大数的价值。 3 ．让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴 趣和自信心，逐步发展学生的数感。 【教学重、难点】 认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。 教学设计 【教学过程】 一、复习旧知。 1、读出下面的数。 ３７５ 999 502 375 200 谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？ 2 、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？ [ 设计意图 ] 通过这样的准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。当然这 个环节可以放在课前做为一个预备练习。 二、讲授新课 1．课件出示南京长江大桥的公路桥和铁路桥的图片，并揭题。 当介绍南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度时，教师课件出示，并请生认读。那如果 一千一千再往上数， 更大的数又该怎么读呢？——揭题： 这节课我们就来认识 《万以内的数》 ， 板书课题。 [ 设计意图 ] 通过课件出示南京长江大桥的图片导入今天学习的内容的同时，又让生体会 数学与生活的联系，还能吸引的学生注意力。） 2 ．教学例 4。分三步走 (1) 课件出示小正方体图： ①课件演示十个十个地数，引导学生说出 10 个十是一百。 ②课件演示一百个一百个地数，引导学生说出 10 个一百是一千。（设计意图：让学生通 过旧知识的正迁移来更自然地进入到新知的学习，为更好地掌握新知作好铺垫。） （2 ）观察例 4 中的正方体。 ①数一数：一个大正方体中有多少个小正方体？ （请学生说一说是怎么数的。） ②一个大正方体中有 1000 个小正方体， 这儿有 10 个大正方体， 共有多少个正立方体呢？ 根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。） （3 ）小结并板书。 一千一千地数， 10 个一千是一万。 “万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起 第五位。 [ 教师说过一遍学生不可能就掌握了，还要通过一系列的活动来强化，这里还安排了 2 个活动 ] ① 请学生指出计数器上的千位、万位。 ②计数器上拨一千，数一千，直到拨 10 个一千，学生数一万。 3 ．教学例 5。 （1） 课件出示例 5 的图片，在计数器上怎样拨出这个数？ 如何写出这个数？请一名学生板书。（写作： 2356。） 根据学生认读板书：读作：二千三百五十六。 （2 ）师：这