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光传输技术课程教学改革探讨 摘要：光传输技术是高等院校电子和信息类专业本科生的专业核心课，具有理论知识更新速度快、与生产实践联系紧密的特点。该课程的教学改革与创新对探索应用型人才培养模式有着积极意义。本文在明确光传输技术课程定位和教学目标的基础上，对教学内容的调整和教学方法的改革进行探讨，提出相关建议。 关键词：光传输技术;专业核心课;应用型人才培养 一、课程定位与教学目标 按照应用网络层次的不同，光纤通信技术可以分为光传输网技术和光接入网技术。为保证教学的系统性和完整性，有必要开设两门课程，分别介绍传输网和接入网中的光纤通信技术。本文主要讨论针对光传输网技术的课程教学改革。“光传输网技术”是面向电子和信息类专业高年级本科生开设的一门重要的专业课程。该课程主要介绍光传输网络的基本架构、光传输网技术的基本原理、常用光传输网设备的硬件结构与技术参数，光传输网相关业务的开通与配置，光传输网络通道保护、复用段保护的工作原理与配置方法，光传输网络的维护及故障定位等内容。课程具有鲜明的承上启下、理论联系实践的特点。一方面，学习该课程之前，学生必须掌握“通信原理”“数据通信原理”“IP网络技术”等基础课程知识。通过本课程的学习，学生可以加深对先学课程中诸如复用技术、交换技术、网络分层等概念的理解程度，为今后的考研深造奠定坚实的理论基础。另一方面，“光传输网技术”是一门面向实践的课程。在本课程的教学过程中，学生可以了解光传输网中常用的网元设备，掌握光传输网设备的配置、维护操作方法，在求职就业时具备更强的竞争力。 二、教学内容 传统的光传输网是电话交换机的配套网络，主要承担话音业务的传输。同步数字体系（SDH）凭借较高的传输速率、较强的网管能力和灵活的自愈保护机制在传统光传输网络中获得广泛应用。高等院校的“光传输网技术”课程历来以SDH作为教学核心内容。时至今日，仍有必要将SDH作为课程教学的主要内容。主要原因有如下两点：1.SDH是第一个在全球范围内建立统一标准的光传输网技术。系统讲解SDH技术，有助于学生理解光传输网中的相关概念，如复用方式、时钟同步原理、基于嵌入式控制通道（ECC）的网管系统、自愈保护机制等。2.现行光传输网中仍保有相当数量的SDH网元设备。熟练掌握SDH设备的配置、维护操作是企业对光传输工程师的基本技能要求。我们在重视SDH教学的同时也应认识到，目前的光传输网中的数据业务早已取代话音业务成为主要的业务类型，而SDH自身的支路接口中并没有对数据接口的支持，注定被新的光传输技术淘汰。必须在“光传输网技术”课程中引入新的教学内容。多业务传送平台（MSTP）是基于SDH平台的多业务节点，在支持话音业务的同时还可实现以太网、异步传输模式（ATM）等业务的接入、处理和传送。MSTP可以视为SDH的过渡产物，教学重点在于对以太网业务的支持，涉及的技术包括链路容量调整机制（LCAS）、通用成帧协议（GFP）、弹性分组环（RPR）。光传送网（OTN）是以DWDM为基础，在光层组织网络的传送网。在帧结构定义及电交叉功能方面，OTN与SDH可谓一脉相承。这部分知识相对简单，教学进度可适当加快。而对OTN独有的光交叉的概念则要进行较全面介绍。3.鉴于目前光传输网业务的全IP化和宽带化的趋势，建议在本课程中加入PTN相关知识的介绍。要开展PTN的教学工作，必须确保学生初步掌握IP网络的基本概念和相关技术。在此基础上，重点讲授多协议标签（MPLS）技术和边缘到边缘的伪线仿真（PWE3）技术的原理与应用。 三、教学方法 1.重视实践教学。如前所述，“光传输网技术”是一门兼具工程应用性和科学技术理论性的课程，而工程应用性最突出的教学特征就是实习与实践性。必须合理安排理论学时与实践学时的比例，提高实践教学学时所占比重，给予学生更多动手实践的机会，在实践中加深对理论知识的理解和学习。2.探索项目式教学方法。项目式教学是一种让学生在教师的指导下通过完成一个完整的项目而进行学习的教学模式。它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕项目组织学生开展教学，使学生通过自主学习直接参与项目实施的全过程，主动了解项目中的每个技术环节，对项目完成后取得的成果进行总结评价，掌握知识点，实现“做中学”的教学效果。3.开展校企合作。了解企业的人才需求，借鉴企业的培训经验，是高校培养应用型人才，提升学生就业能力的重要途径。就“光传输网技术”课程而言，一方面购置华为、中兴等业内主流企业的光传输设备用于实践环节的教学，为学生提供零距离接触实际设备的机会；另一方面，在项目式教学的选题上可借鉴企业的真实案例，摒弃脱离实际的“伪实践教学”。此外，参考光传输工程师职业资格标准修订教学内容，鼓励