【最新】部编版六年级语文上册第19课《只有一个地球》优质教案+说课稿.doc

18 只有一个地球 【教学目标】 “莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。 【教学重难点】 1.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 2.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 【教学准备】 1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。 2.准备资料：查找生活中人们毁坏自然资源、滥用化学品等破坏环境的事例，查找火星和月球的相关知识；“”多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 “莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 3.能说出课文表达了怎样的观点。 【教学过程】 板块一 创设情境，导入课题 1.创设情境：今天老师将带大家乘坐中国自行设计和制造的“神舟”号宇宙飞船到太空去旅行，请大家观看太空美丽的景色。（课件出示：播放太空行星运行视频，地球逐渐清晰，最后定格） 2.引导交流：这个美丽的星球就是我们居住的家园——地球。谁能用一句话夸夸咱们的地球？（指名回答） 预设：地球就像我们的母亲一样养育着我们，滋润着我们。 3.导入课文题目：地球不仅是人类的母亲，还是地球上所有生物的母亲。今天我们一起来学习课文《只有一个地球》。（板书课文题目，齐读课文题目） 4.引导质疑：读了课文题目，你知道了什么？（抓住“只有”“一个”发散思维） 预设：为什么说“只有一个地球”？课文写了关于地球的哪几个方面的内容？ 【设计意图】创设情境，拉近学生与文本的距离，引导学生围绕课文题目质疑，以学定教，顺学而导，突出学生的阅读主体地位。 板块二 初读感知，理清脉络 1.初读感知：学生自读课文，读准字音，读通句子，说说课文大致讲了哪几个方面的内容。（地球美丽但渺小，地球的自然资源有限，目前人类还无法移居到别的星球上去，我们要精心保护地球） 2.检查预习。 （1）（课件出示生词）指名读，相机正音。 （2）根据字形结构归纳特点，指导书写。重点指导“慷”“裹”“基”的书写。 提示：“慷”最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水”；“裹”是形声字，中间的“果”要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免整个字太长；“基”上面的部件撇捺要舒展，包住下面的“土”。 语文要素3.抓住关键句，理清脉络。 语文要素 （1）自读课文。 课件出示： 自读提示 ·默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。 ·小组内交流，相互补充。 提示：抓住关键句来梳理内容。在说明文中，往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。 （2）交流指导。 ①根据学生发言，相机出示关键句子。 课件出示： ·地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 ·同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 ·地球所拥有的自然资源也是有限的。 ·科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。 ·我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 ②联系关键句，思考：本文要表达的主要观点是什么？（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。） 4.小结方法：我们可以抓住文中的关键句读懂每一自然段的主要意思，梳理文章的主要观点。 【设计意图】关键句是文中能揭示题意、点明主旨、归纳要点、承上启下的语句。让学生自己找出关键句，提取有用信息，就能在一定程度上更快、更准确地把握文章的内容和结构。 板块三 研读课文，感受对比 1.自主学习。 默读第1～2自然段，用“__”画出描写地球美丽的句子，用“ ”画出描写地球渺小的句子。 2.交流反馈。 （1）预设：感受地球的美丽。 ①交流：从哪里可以感受到地球的美丽？ 课件出示： 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 ②教师范读，学生闭目想象画面：你看到了什么样的景象？ 预设：通过“晶莹的球体”“蓝色和白色的纹痕相互交错”“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”等描写，可以从形状、颜色等方面感受到地球的美丽。 ③指导朗读：地球这么美，谁来读一读？（指名读，齐读） （2）预设：感受地球的渺小。 ①思考：作者为什么说地球是渺小的呢？谁来读一读描写地球渺小的句子？（相机出示课件） 课件出示： 但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 a.实例比较：如果把我们的教室当作宇宙，那么地球可能是什么呢？（它也许是一粒尘土，也许是我们手中铅笔的笔尖。总之，在茫茫宇宙中，