公顷和平方千米教学设计.docVIP

文档来源为 : 从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 《公顷和平方千米》教学设计（第 1 课时） 北京市东城区府学胡同小学 胡益萌 教学目标： 1．通过实际观察与推算， 初步认识常用的土地面积单位──公顷， 体会 1 公顷的实际大小，建立 1 公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立 1 公顷的表象。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习引入 1．复习面积单位 谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位， 你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ 2．填上合适的面积单位 （1）课桌的面积大约是 24（ ）。 （2） 1 寸照片的面积大约是 6（ ） 。 （3）一间教室的面积大约是 50（ ）。 （4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是 20（ ）。 先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。 3．揭示课题：看来， “鸟巢”的占地面积 20 后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不 可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表 示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时， 常用的面积单位──公顷 （板书课题：认 识公顷）。 【设计意图： 由学生熟悉的面积单位的知识引入， 一方面巩固了学生的知识基础， 另一方面 也引起了新的认知冲突。 当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面 积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。 】 二、探究新知 （一）呈现生活素材，初步感知公顷 1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。 （课件出示） “鸟巢”的占地面积约 20 公顷；天安门广场占地面积 44 公顷；北京欢乐谷占 地面积 56 公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约 126 公顷。 2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？ 学生： 1 公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？ 谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。 【设计意图： 利用课件呈现较大的土地面积资料， 有利于学生借助直观印象初步体会公顷的 适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。 】 （二）推算、想象，加深对公顷的认识 1．唤起经验，认识公顷 （1）认识 1 公顷 谈话：同学们还记得我们是怎样来描述 1 平方米、 1 平方分米和 1 平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？ 1文档收集于互联网，已整理， word 版本可编辑 . 文档来源为 : 从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 学生回忆梳理（课件演示） ： 边长 1 厘米的正方形，面积是 1 平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。 边长 1 分米的正方形，面积是 1 平方分米，大约有手掌那么大。 边长 1 米的正方形，面积是 1 平方米，大约有一块展板那么大。 教师：我们同样可以用一个正方形来描述“ 1 公顷”这个面积单位。 课件呈现：边长是 100 米的正方形，面积是 1 公顷。公顷可以用符号 hm2 表示。 2）探索公顷和平方米的关系 提问：你能想象 1 公顷到底有多大吗？ 学生自由表达。 ，注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是 100 米的正方形面 积是 1 公顷”的描述得出结论“ 1 公顷 =10000 平方米”。（板书： 1 公顷 =10000 平方米。） 【设计意图： 本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识， 从而引导学生利用前 面学习建构“ 1 平方米、 1 平方分米、 1 平方厘米”等面积单位的经验，来建构“ 1 公顷”这 一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面上将“公顷”与“平方米”取得联系，而且在直 观层面上更好地形成“ 1 公顷”的表象。 】 2．实践活动，形成表象。 谈话：：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下 1 公顷的大小。 （1）围一围：在操场上量出边长是 10 米的正方形，看看它的面积有多大。 想一想：（ ）块这么大的正方形，面积是 1 公顷。 （2）算一算： 1 间教室的面积大约是 50 平方米，大约（ ）个教室的面积是 1 公顷。 （3）说一说：哪些地方的面积大约是 1 公顷？（ 400 米跑道围起来的部分，面积大约是1 公顷；学校的面积大约是 1 公顷等。） 【设计意图： “公顷”这一面积单位较大，不