信息技术在中职教学中的应用.docVIP

信息技术在中职教学中的应用 一、信息技术在教学中应用的含义与目的 以网络技术和多媒体为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造工具。信息技术可以集图像、声音、文字与时代气息为一体，丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物。把信息技术应用于教学继承了传统学科教学优势，摒弃了传统学科教学的不足。信息技术在教学中应用的目的是为了减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来。对发展受教育者的主体性、创造性和培养学生的创新精神、实践能力具有重要意义。 二、信息技术在中职教学中应用的现状 在传统的教学模式中，过分强调了教师的教的作用，让受教育者在学习中被动的接受教育，扼制了他们的个性和创造性，忽视了受教育者的主动性与潜能的发挥。利用信息技术的交互性、超文本性、超链接性则可以发挥受教育者主体地位的作用。但是在实际教学中，教师往往仅把传统的以“教”为中心的教学模式与纯粹的信息技术结合起来，比如有些教师认为信息技术先进就是教学先进，出现了“为了技术而技术，为了结合而结合”的现象。有些教师虽然使用了网络和多媒体软件，但所用的课件却是演示型的，教师没有发挥受众的主观能动性，新技术优势没有充分得以体现。有的教师误认为多媒体教学模式可以代替所有传统教学模式，忽视教师的主导作用。而有时教学过多使用多媒体课件，易忽视受教育者的认知规律。此外，不少教师将信息素养片面地理解为只要学生能够利用搜索引擎搜集到一些资料就达到了培养学生信息素养的目的。这样教学方式，只会让学生成为信息搜集的工具，丧失对事物进行正确判断、客观分析的能力。 三、信息技术应用于教学中应注意的问题 1、信息技术与课程整合，其主体是课程，而并非是信息技术。整合就是根据学科教学需要，充分发挥以计算机为主体的信息媒体的工具性功能，使其有机地融入学科教学中，从而提高教学质量。由于信息技术应用于课堂教学目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都能使用信息技术去辅助教学。教学中不能为了信息技术而去使用信息技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为根本出发点，以改善学习者的学习为目的，要根据受教育者的身心特点，根据课型和授课的内容适时适度地选择适用的信息技术，还要和内容有机地结合。新授课中使用信息技术主要是激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点;复习课则可选择信息技术来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。 2、信息技术与课程整合不能全盘拼弃传统的教学方式。不能过分夸大信息技术的效果，教学方式、教学手段的更新，既要继承、发扬优秀的传统经验，又要充分体现时代精神和创新精神。不能否定传统教学方式，生硬地使用信息技术。利用现代化的教学手段，并不意味着摒弃传统的东西，以往的传统教学手段也有其优越的一面，不应忽视其作用。教师板书逐渐被教学投影代替是教师应用信息技术时的常见现象，由此也带来了一系列的负面效应。教学中不少教师在利用信息技术教学时，扩大课堂的容量，看似节省了时间，却忽略了学生的接受和记录，教学没有达到预期效果。传统课堂教学中的黑板与粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。好的板书有提纲挈领的作用，特别是理化知识的系统性尤其显得重要。 3、在信息技术辅助课堂教学的过程中，不能颠倒教与学的“主导”和“主体”关系。教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师无论采用什么样的教学手段，这一点是永恒不变的。信息技术作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中确实可以提高教学效果，但不能忽略学生的主体性。如果信息技术的演示代替了学生的主动思考，一堂课下来看似什么都有，学生的实际收获却不多，这正是课堂教学的大忌。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使信息技术发挥最佳教学功能，同时要探讨信息技术在教学应用中的基本教学规律和要求，使信息技术在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。 4、信息技术在课程中的应用对教师和学生提出更高的要求。教师对教材的处理、学生的特点、教法的变革要能准确把握，同时，努力提高自身的信息素养，即获取、选择、加工信息的能力。学生由被动接受转变为自由选择、自主探索、合作交流，这样可能会使部分学生在信息的世界中迷失方向，使课堂无法调控，完不成教学任务，导致学习两极分化。因此信息技术与课程整合对学生也提出了更高的要求:更高的学习自觉性，更强的自我控制能力，更强的自我学习能力，更强的协作交流能力等。 四、信息技术在中职教学中应用的重点方面 1、利用网上资源开展研究型学习，培养受教育者的信息应用能力。面对