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信息技术教学中的巧妙导入六法 兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，创设恰当的情境，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。我在教学实践中探索出了六种导入方法，教学效果不错，愿与大家分享。 一、联系热门话题、热门人物，导入新课 从学生生活实际出发，联系热门话题、热门人物，引入课题，创设操作性的学习情境，让学生在实际操作中，逐步培养学生的综合能力。如教学数据的连加时。教师安排了一次活动——“比一比，看谁快”。教师先以热门人物——刘翔引课，让学生说一下刘翔的骄人战绩。同学们一听刘翔，发言都十分踊跃。老师接着说：“今天，让你们和他比一比，比跑步，我们肯定不行。我们比计算。怎么比呢？尝试13秒内计算各国奥运奖牌总数。”这时有些同学站起来说：“老师，这超出人脑极限，不太可能。”老师微笑，不作评价，只让学生看书，讨论，上机尝试。同学们都摩拳擦掌，跃跃欲试。课堂气氛一下子活跃起来了。 二、创设优美情境，激发学生对美的追求 美感是人类接触到美的事物之后所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。在计算机学科教学中，美也是无处不在。在教学中，如果注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美，那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能以美启真，以美导善。教学《图文并茂》一课时，我以几篇优美的配乐散文诗，配以美丽的图片导入，让学生在“博览”中欣赏美、品味美。绚丽的色彩、优美的旋律、意味深长的诗句，处处给人以美的享受。在美的享受中，陶冶性情，解放心灵，感受到计算机不是一个神秘的难以接近的家伙，利用人机之间可以捕捉的情愫，学生和计算机的距离拉近了，学习兴趣更浓了。 三、创设向往情境，激发学生的学习热情 向往是人们追求目标的一种心理。创设情境，让学生在情境中体验到这种追求的需要，进而就能水到渠成地激发他们的求知欲望。在给低年级学生讲打字练习时，我特意请了高年级中几位打字速度快、指法好，又能盲打的学生到班上来作表演。当同学们看到他们的手指在键盘上熟练地打击时，既佩服又羡慕，我趁机点拨：“同学们，这几位同学打得多好啊。其实他们跟你们一样，原来也是不会打字的，但自从学会了打字，通过自己的努力，他们取得了可喜的成绩。你们想不想学打字，跟他们一样好啊？”学生听了，一个个跃跃欲试，我趁机讲授新课。让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，对教学无疑大有裨益。 四、创设问题情境，让学生在解决问题中掌握新知 提出问题，集中学生注意力，促使学生主动思考，主动探索，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。在学完“给幻灯片插入图片文件”后，我提出这样一个问题：“计算机上的图片是有限的，也许都不能反映你的意思，我们可不可以把自己的图画作品插入到我们的演示文稿中去呢？”这样学生带着问题上机探索，并用旧知识带动新知，学生容易接受。 五、课件以及动画的引入，让学生进入学习佳境 现代技术在不断发展，传统“黑板加粉笔”的课堂教学模式已不再适用。课堂教学已出现了同时使用多种媒体的组合模式，这无疑给课堂教学注入了活力。多媒体的一大优势就是可以模拟现实环境，利用视觉、听觉等多种形式对学生进行多种感官的刺激，提高课堂教学效益。尤其是多媒体课件的使用，它具有速度快、储存量大，自动化程度高，通用性强的特点。同时它还能直观、形象、生动地展示情境。如在教学中，我们可以用动画的形式呈现各种优美的情境，新奇而有趣的事物定会吸引学生的注意，使他们提起兴趣，集中注意力，认真上好课。这样，提高了学生的积极性、参与性，激发了创造性和自我表现的能力。 六、以用入手，实现“以用带学”、“以用促学”的目的 在教学中，许多教师采用的方法是：先理论，后实际；先是抽象，后具体；先一般，后个别。致使学生一开始就受到一些抽象的概念的狂轰滥炸，把他们本来高昂的兴趣给吓跑了，使他们感到信息技术这门课深不可测，从而产生畏学、厌学。如果我们以用入手，在教学中采用从实际到理论、从具体到抽象、从个别到一般、从零碎到系统，就会更符合学生的认知规律。例如在教“路径”的概念时，一般教师按照先讲“路径”的概念，再举例，最后让学生练习体会“路径”的含义。如果在讲解它时，先以学生学过的文件的打开与保存入手，通过解决学生日常出现的常找不到自己的文件这一问题，引出“路径”的概念，我想它的教学效果会比第一种方法好得多。 课堂教学是一门看似简单，实际上却很复杂的艺术、科学。短短的几十分钟，演绎的却是丰富多彩的内容。这就需要我们继续努力地去探索更多的引入方法和教学方法。课堂不仅是老师的，更是同学们的。我想，当学生真正地把课堂