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高职学生心理健康教育探析论文 《高职学生心理健康教育探析》 摘 要： 高职学生是一个特殊学生群体，心理健康教育在职业教育中的作用日益突出，因此，关注和探析高职学生的心理问题，并采取切实有效的措施，帮助他们解决心理问题，就成为摆在教师面前的一项紧迫而又艰巨的任务。 关键词： 高职学生 心理健康教育 特征 心理问题 设想 随着高职院校办学规模的迅速发展与内涵建设的不断深入，教学质量的提高已成为高职学院可持续发展的重要话题，社会对人才也提出更高要求：不仅要有完善的知识结构和健康的体魄，还要有健康的人格和良好的心理素质，因此，高职学生的心理健康问题受到了有关部门的重视。依据高职院校的办学性质和学生的心理健康现状，在高职院校开展心理健康教育势在必行。根据我担任班主任的工作经验，以及社会调查，对此作一粗略探析。 一、高职教育的特殊地位表现的特征 高职教育是改革开放以来发展起来的一种特殊高等教育，高职学生也是一个特殊学生群体，目前在人才市场竞争中暂处于弱势地位，其受的环境压力与内心矛盾冲突较明显，心理问题比较突出，表现特征为： 1.社会认可度不高。近年来，高职教育发展迅速，招生数量年年增加，加之实行注册式招生制度，因而社会上相当一部分人对高职教育另眼相看，认为高职学生是高考落榜的失利者，致使高职学生与外界交往也感到自卑、低人一等。 2.学习中突出矛盾。高职教育模式决定了理论与实践教学课时的比例各占一半，实践活动增多，理论课压缩。高职学生本身文化课基础差，较难适应大学学习，如果不能正确处理产生的各种问题，会导致压力过大，不愿与人交往，产生封闭心理，个别学生甚至会因自信心不足，产生自卑心理。 3.教育环境亟待改善。近几年的新高职院校多数是改制后建立起来的，基础设施相对薄弱，教学设施投入不足，人文环境不理想，师资队伍亟待改善，校园文化不尽人意，生活条件相对差，与学生理想中的大学反差较大，因而心理失衡。 4.就业矛盾引起目标确定不准。人才市场竞争越来越激烈，与本科相比高职学生就业压力更大，因而有些学生不根据自己的实力盲目确定目标，或目标确定过高，一旦目标受阻，则背上沉重心理负担。从总体讲，高职学生学习动力不足，对自己所学专业感到迷茫，感到前途不乐观。 上述特征不但使高职学生承受环境压力，而且是造成其心理问题的主要根源。 二、高职学生存在的心理问题 我以所带的03级的一个班级为单位作一简单调查： 1.自卑心理。表现为：感到低人一等，就业难，创业难，前途渺茫;面对社会和人才市场对高职毕业生的偏见、待遇不公平等产生自卑心理，进而意志消沉，情绪低落，人际关系冷漠，甚至一些学生世界观、人生观、价值观发生变异，占到班级的11.1%。 2.承受力差心理。表现为：当受到挫折或委屈后表现出抑郁情绪，丧失信心，不能自拔，自甘落后，一受到批评处分，就自暴自弃，并且仇视学校，仇视教师，怨天尤人，严重时走极端，占到班级的5.6%。 3.敏感心理。一方面是特殊地位使他们对别人给予自己的评价十分敏感，比如对“高职生”、“职业学院”等字眼十分敏感。另一方面生源特殊家庭情况使他们十分敏感，比如学习较好但家庭条件较差的山区、农村学生与学习差但家庭条件较好的城镇学生间的敏感问题，占到班级的22.2%;单亲家庭学生与完整家庭学生间的敏感问题，占到班级的16.6%。敏感问题使他们在交往上产生障碍，唱不出和谐音符。 三、开展心理健康教育有关的设想 根据上述特征和高职学生表现出的心理问题，我提出一些有关心理健康教育的想法，以找到更适合他们身心健康成长的方法。 1.重视高职学生心理健康教育，加强自身修养，保持身心健康。这不仅是思品课教师的任务，更是整个学院的责任，应当引起学院领导的高度重视。对新世纪大学生心理健康教育工作应树立一种全新思想观念，即多元参与的思想观念。学院各代课教师应结合本课程特点，对学生进行心理健康教育、心理能力培训，使他们自强、自立。教师用自己行为影响他们，用爱心关怀他们，使他们感觉到社会的温暖。我曾带本院05级应用电子班专业课，该班有一位来自我国南部贫穷山区的女生，刚来时是一个心理特别封闭的女孩，与同学不交往，很少听到她说话，几乎没看见过她的微笑。她曾一度在贫穷、学业、恋爱、生病中迷茫、失望，甚至想到结束生命。我了解情况后就主动关心她，陪她去看病，多次用自己的钱给她买药，生活上也给了她许多帮助。有空就找她聊聊天，给她讲一些我周围的实例，鼓励她自强、自立、自爱，最终我感动了她，她向我道出全部心事。经过两个多月的治疗，她的病痊愈了，脸上有了笑容，人也开朗起来，学习也进步了，年终还拿到了国家励志奖学金，同学们都说她变成另一个人了。现