13.3.2等边三角形教学设计.pdf

授课教师 毕新双 单位 达斡尔中学 备课时间 2014.10.28 课题 13.3.2 等边三角形（一） 教材版本 人教版 课型 新课 1. 本节课是人教版八年级上册第 13 章第 3 节内容， 是延续了从一般三角形到等腰三角形再到等边三角形的学习， 学习等边三角 形的特殊性质和判定； 是在学生学习了轴对称和等腰三角形的性质和判定的基础上， 探索等边三角 教材 形的性质和判定方法的； 分析 这节内容的学习不仅是学生进一步认识特殊的轴对称图形——等边三角形， 更是今后证明角相等、线段相等的重要工具，在教材中处于重要的地位，起 着承前启后的作用。 2. 课标对本节课的要求： 探索等边三角形的性质定理： 等边三角形的各角都 等于 60 °及等边三角形的判定定理： 三个角都相等的三角形 （或有一个角是 60°的等腰三角形）是等边三角形。 1. 学生在小学已了解等边三角形的三条边相等、三个角相等。 学情 2.学生已经掌握等腰三角形的性质及其判定； 分析 3.本班学生已具备了初步的自主、合作、探究的学习能力；已具备了初步的 演绎推理能力。 4.学生中存在着个体差异，所以在学习数学时会有不同的表现。 教 1．探索等边三角形的性质和判定方法． 学 2．能运用等边三角形的性质和判定进行简单的计算和证明． 目 3．经历观察、实验、猜想、证明的数学活动过程，能有条理地表达和正确 标 书写推理过程，渗透分类思想。 教学重点 探索等边三角形的性质和判定，并能进行简单的应用。 教学难点 探究等边三角形的判定方法 2 及灵活应用。 教法 启发、引导 学法 探索发现 教学准备 多媒体课件，投影仪，三角形纸片。 教学过程 设计意图 一复习：等腰三角形的定义 1. 如图：在△ ABC中: 若 AB=AC,则△ ABC是 三角形 以等腰三角形的定义，复 A A 习在小学就已认识的 等边三角形引出新课 B C 结合图形复习，使学生熟 B C 悉符号语言，体现数形结 1 题 2 题 合的思想的同时，为探究 2. 在△ ABC中 : 如果 AB=AC=BC,那么 △ABC是什么三角形？ 新知做准备 教师板书课题，强调等边三角形是特殊的等腰三角形。 二新课讲授 : 探究等边三角形的性质 1. 思考： 结合等腰三角形的性质， 利用手中的等边三角形纸片， 展开探究，你能得到什么结论？ 根据学生说出的