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【英语】王蔷：突出学生的综合语言运用能力 课标解读 英语 实验稿确定的“综合语言运用能力”的核心理念，经过十 年实验已经把基础英语教学引入了一个新的发展时期。本期 英语课标解读希望通过关注课标修订的变化以及专家给出 的相应建议，帮助读者更好地理解修订后的课标。——编者 支持：教育部基础教育课程教材专家工作委员会 主办：教育部基础教育课程教材发展中心 中国教育报 突出学生的综合语言运用能力 ——访义务教育英语课标修订组核心成员王蔷教授 一个学生举着这个教具，在任意一个同学的位子上停下， 进行对话。句型不变，但图片可以更换，对话内容也随之变 化，课堂气氛很活跃。教师设计的这个活动，把“ this ”的使用 情景体现得恰到好处。雁君 摄 ■本报记者 张滢 修订后的义务教育英语课标准到底发生了哪些变化？ 实验过程中一线教师反映突出的问题是如何解决的？带着 这些问题，记者采访了义务教育英语课标修订组核心成员、 北京师范大学教授王蔷。 课标修订的立足点 记者：本次课标修订有哪些重点？ 王蔷：本次课标修订有四大重点。一是加强社会主义核 心价值体系在英语课程中的渗透；二是充分体现对新课程改 革理念的巩固和深化；三是突出对学生综合语言运用能力、 创新精神和实践能力的培养；四是根据儿童认知发展规律， 体现英语课程目标和内容的循序渐进。 记者：修订后的英语课标体现了哪些课程新理念？ 王蔷：一是注重素质教育，体现语言学习对学生发展的 价值；二是面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个 体差异；三是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和 持续性；四是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用 性；五是优化评价方式， 着重评价学生的综合语言运用能力； 六是丰富课程资源，拓展英语学习渠道。以上 6 条基本理念 涵盖了英语课程的方方面面，涉及到课程的总目标和基本定 位。 记者：修订后的新课标将怎样突出对学生综合语言运用 能力、创新精神和实践能力的培养？ 王蔷：修订后的新课标更加突出从重视语言知识的传授 转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程 不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动地 学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。 课程目标的变化必然带来教学模式和方法的变化。课程 从以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模 式，强调学生的参与和体验。通过创设良好的语言环境和提 供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、 实践、参与和交流，形成语感。并且在教师的引导下，通过 观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学 习策略。为此，修订后的标准以描述学生“用英语做事”为主 线，强调培养学生综合语言运用能力，在做事情的过程中发 展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。同时，在教 学建议中从 8 个方面为英语教师提出了既具有指导意义、又 具有一定可操作性的建议，体现了以培养能力为导向的改革 方向。 记者：许多英语教育工作者表示以往的课标在中小学衔 接和初高中衔接上存在一定问题。针对这一问题，新课标作 了怎样的调整？ 王蔷：建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的 英语课程体系是从实验稿开始的指导思想。这个体系根据语 言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 5 个方面设计课 程总目标和分级目标。总目标采用多维方式描述课程目标， 实现了英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技 能，也注重优化学习过程，有利于引导学生形成有效的学习 策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和正确的 价值观。 修订后的英语课程目标体现出更加清晰的 3 个层次，即 课程总目标、分级目标和分级标准。课程总目标提出目标的 总体框