70教师必须掌握的教育惩戒艺术读后感.pdf

70 教师必须掌握的教育惩戒艺术读后感 《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后感；刚看到这本 书的题目时，脑中不禁略过这样一个念头， ；首先，我明白 了几个观念： ；1 教育的惩戒不同与体罚； 体罚是一种以损伤 人体为手段的处罚方法，让学生受到； 2 教育惩戒与赏识教 育并不矛盾；在教育过程中，我们可以把在学生身上发生的 行为分为； 3 应该提倡教育惩戒；观点一，教育惩戒存在的 合理性有其哲学依据；观点二，教育惩戒是让学生逐步社 《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后感 刚看到这本书的 题目时，脑中不禁略过这样一个念头， 惩戒，不就是体罚吗？ 体罚还有艺术可言？抱着好奇的态度，读完了这本书。 首 先，我明白了几个观念： 1 教育的惩戒不同与体罚。 体罚 是一种以损伤人体为手段的处罚方法，让学生受到皮肉之 苦，从而不敢犯错；而合理的教育惩戒目的是让学生真正认 识错误，悔过自新，从而不愿犯错。 2 教育惩戒与赏识教 育并不矛盾 在教育过程中，我们可以把在学生身上发生的 行为分为两种：一种是值得提倡的，需要学生继续坚持去做 的，这样的行为需要 我们给予赏识和鼓励；另一种行为则 是不利于学生个体身心发展或损害他人利益的，这样的行为 通常也不符合学校和班级的规定，所以有必要对其进行矫 正。我们用赏识来增加学生某一良性行为发生的频率，而用 惩戒来减少某一不良行为发生的可能性和倾向性。两者应该 相互补充，互相完善，并存发展。 3 应该提倡教育惩戒 观 点一，教育惩戒存在的合理性有其哲学依据。赏识与惩戒都 是教师可以采取的教育方式，二都可以说是相互依存，辩证 统一的。在一个班时守纪学生与违纪学生共存，一个学生在 不同时间的守纪和违纪行为共存，那么，我们对孩子的教育 也应当是赏识教育和教育惩戒共存的。 观点二，教育惩戒 是让学生逐步社会化，由“他律”走向“自律”的必要步骤。 惩戒的依据是学校的纪律，学校没有纪律便如磨房没有不， 其地位不可替代。纪律要发挥作用，又必须借助于教育惩戒 的强制力量，这样可以让学生的成长过程实现由“他律”走 向“自律”的过程。所以，作为发展中的尚未成熟的学生， 首先必须接受外在的由教师代表社会所给予的强制规范的 影响，这是一个促使个体社会化的过程。 观点三，对学生 实施合理的教育惩戒，是教师职业角色的需要。劳凯声教授 在《变革社会中的教育权与受教育权：教育法学基本问题研 究》一书中还特别指出：教师具有的惩戒权属于教师的权力 而不是权利。惩戒是权力就意味着一种责任、一种职权，代 表了国家或集体的利益，是必须行使的，否则就是失职。当 然，教师对于学生的教育惩戒所采取的适当的规劝和制止行 动，属于小惩大戒的教育行为。 观点四，教育惩戒的存在 具有心理学的依据。行为主义心理学认为，人的一切行为都 是建立条件反射的过程，要建立某种良好的行为，消除不良 行为，是需要相应的强化的。例如，儿童由于玩火，手被烫 伤，下次就不敢再玩火了。强化原理比较好地解盘了教育活 动中惩戒对学生不良行为具有矫正作用的心理机制。 观点 五，在我国， 教育惩戒的正当性还在于具有法律的依据。 2009 年 8 月教育部印发了《中小学班主任工作规定》