幼儿教育理论基础.docVIP

word word PAGE / NUMPAGES word 第一局部 幼儿教育学 幼儿教育的意义： 促进幼儿的成长发育，提高身体素质 开发幼儿大脑潜能，促进智力开展 开展幼儿个性，促进人格健康开展 培养幼儿美感，促进想象力、创造性的开展 幼儿教育的性质：根底性；先导性；公益性 我国学前教育是根底教育、启蒙教育、全面开展的教育 幼儿教育的产生和开展： 原始社会：幼儿教育融合在生产生活中，其主要任务是保证幼儿存活 封建奴隶：统治者利用手中权力让子女承受专人教育，剥夺平民子女受教育权利 资本主义:最初具有慈善性质的社会福利机构 学前教育机构和形式： 胎儿学校 托儿所 幼儿园 托幼园所 学前班 儿童福利院 SOS国际儿童村 家庭教育 早教机构 学前教育学研究对象：托儿所、幼儿园教育、家庭教育、社会教育 研究幼儿教育学的方法：调查法、观察法、实验法、个案研究法 夸美纽斯：教育必须适应自然。著有《母育学校》，是世界上第一本论述学前教育的专著 洛克：提出白板说；绅士教育；对幼儿德智体的探讨 卢梭：教育遵循自然；感觉教育；模仿教育；自然后果法 裴斯泰洛奇：提倡爱的教育 福禄贝尔理论：幼儿自我开展；游戏理论；协调原理；亲子教育 蒙台梭利：自我学习；重视教育环境；重视感觉教育 “一个有准备的环境〞：自由开展的环境；有秩序的环境；生机勃勃的环境；愉快的环境 陶行知：农村幼儿教育事业开拓者；教做合一；