《湖心亭看雪》教育心得感悟范文 .docxVIP

全文可编辑word文档 页眉与背景水印可删除 PAGE PAGE 1 《湖心亭看雪》教育心得感悟范文  　　编者按：张岱游西湖，不在暖春，不在月下。张岱看西湖，不看朝烟，不看夕岚。在“大雪三日，人鸟声俱绝”的夜晚，张岱独步西湖，是“痴”但更是孤独之中的坚守。下面让我们一起来看看这篇客此之人，痴情之人，乃孤独中坚守之人。 　　客此之人，痴情之人，乃孤独中坚守之人 　　陈金叶 　　在教学中遇到名篇既兴奋又惶恐，兴奋于可以再次和学生一起分享那情那景，惶恐于通过教学不能使学生体味出文中的真味。又一次与《湖心亭看雪》相遇，这次和我一起相遇张岱的是一群零零后。带着孩子赏赏西湖的奇景不难，和孩子一起谈谈白描的写法也容易，怎样让青春活跃的他们领悟张岱的太仓稊米之感，领略张岱阅尽繁华后的坚守，在教学之前，我再次陷入了惶恐之中。 　　课间，一学生和我闲聊时讲到了预习《湖心亭看雪》的困惑。他不明白，为何“问其姓氏，是金陵人”，也不理解舟子所说的“痴”是何意。学生的疑问一下击中了我的内心，这两个问题不就是解读文本情感的突破口吗?迷雾顿时拨开。 　　课堂教学中，在疏通文本之时当学生将这两个问题抛出来时，大多数学生也称此处存疑。 　　针对这两个问题，我顺势组织了课堂讨论。在探讨第一个问题时，学生的想法各异，归纳起来有以下几种观点。 　　一是简约说，这是张岱和两个偶遇之人对话的一部分，为了文笔