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英语学科核心素养实质内涵是什么 英语学科核心素养实质内涵是什么 PAGE13 英语学科核心素养实质内涵是什么 英语学科核心修养的本质内涵是什么？ 作者：程晓堂，赵思奇 （北京师范大学外国语言文学学院） 发展学生英语学科核心修养是深入基础教育英语课程改革的重要力措之一。在综述国内外学 科核心修养理论与实践研究的基础上，论述了中国语境下发展学生英语学科核心修养的价值，着 重阐释了英语学科核心修养的内涵，并为培养学生英语核心修养提出了建议。 一、前言 2014年3月，教育部公布了《对于全面深入课程改革落实立德树人根本任务的建议》（以 下简称《建议》），提出了“核心修养”这一重要看法，要求将研制与建立学生核心修养系统作为 推动课程改革深入发展的重点环节。《建议》公布此后，对于学生核心修养的议论快速成为教育 界关注的热门问题。可是，对于中国学生核心修养的研究仍处于起步阶段，有关核心修养的定义 和内涵、核心修养的培养门路、核心修养的测评方法等问题，学界仍在研究之中，还没有形成相对 成熟的认识。 在中国，学生核心修养的培养主要经过基础教育阶段各学科的教育教课来实现。各学科的课 程都要为发展学生的核心修养服务，都要联合学科内容帮助学生形成重点能力和必备品行。所以， 在核心修养这个大体念下，衍生出各学科核心修养的看法，如语文核心修养、数学核心修养、英 语核心修养等。所以，不论是从理论层面上，仍是从本质操作层面上，都有必需展开鉴于学科的 核心修养研究。本文在国内外核心修养理论与实践研究的大背景下，商讨中国语境下发展学生英 语学科核心修养的价值，侧重阐释英语学科核心修养的内涵。二、对于核心修养的理论与实践研究现状 固然国内从政策层面上提出核心修养的看法是近期的事情，但国内教育界对核心修养的看法 其实不完整陌生。世界上好多国家和国际组织已经提出了合用于本国或有关地域（组织）的核心素 养框架，并拟订了相应的教育政策。我国已有许多学者介绍了这些方面的状况，也商讨了对中国 教育改革的启迪。 对于核心修养内涵的研究描绘和界定学生核心修养是世界教育改革浪潮中频频研究与实践的产物。固然现有文件对核 心修养的内涵的论述各有不一样，可是这一看法所表现的以人为本的教育思想和回归教育“育人”本质的思想是被宽泛认可的。核心修养的问题其实是培养什么样的人的问题。鉴于核心修养的教 育，既包含传统的知识与能力的学习，更重申学生的全面发展和终生学习，特别关注人与社会的 一致和协调发展。这一思想与经济合作与发展组织（简称“经合组织”）的核心修养模型中的人与 工具、人与自己、人与社会三个维度也大概符合。 在论述或定义核心修养时，很多研究者参照了外国已有的较成熟的看法系统，并商讨了这些 系统对我国学生核心修养模型建立的启迪，如裴新宁、刘新阳和张娜分别梳理了欧盟和经合组织 的核心修养模型的发展历程和重点看法，并为我国核心修养的研究提出了建议。这些建议主要集 中在研究过程和对核心修养的遴选与界定。比如，研究过程中应当综合各个学科领域专家建议， 综合考虑利益有关者的建议，应获取大规模检查数据的支撑和政策支持。描绘和界定核心修养应 注意联合我国的文化背景和教育情境，选用那些可教可学的、拥有广泛性和重点性的修养。固然 这些启迪和建议仍有待落实，但为研究者借鉴外国经验供给了思路。 值得注意的是，一些研究者联合我国的教育文化背景，对研制学生核心修养提出了有建设性 的建议，如柳夕浪以为，应借鉴核心修养的研究成就来丰富和完美我国的素质教育。辛涛、姜宇 提出，应环绕社会主义核心价值观建立我国学生核心修养模型。辛涛、姜宇、刘霞从成立教育质 量标准的需求、我国的教育目标、外国对核心修养的遴选原则等几方面解读了核心修养。他们指 出，“核心修养”的含义比“能力”的意义更为宽泛，既包含传统的教育领域的知识和能力， 生的感情、态度、价值观。学生核心修养是从人的全面发展角度出发，表现促使人的全面发展、 适应社会需要这一要求。核心修养的获取是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，并为终生 学习、终生发展打下优秀的基础。  还包含学 2.对于核心修养培养门路和措施的研究 因为我国的核心修养研究刚才起步，很多研究者都在关注其余国家和地域较为成熟的经验， 商讨值得借鉴的培养核心修养的门路和措施。最受关注的三项措施是鉴于核心修养的课程系统设计、评论系统设计和教课方法创新。此中，课程系统、评论系统与核心修养有不一样程度的联合或互动；教课方法是落实核心修养培养的主要手段之一，需要核心修养模型的指导。 核心修养与课程系统 核心修养是对教育目标的解说，与课程系统的联合是一种国际趋向，甚至有人说“核心修养 是课程设计的DNA”。要想经过课程设计将核心修养落实到教育过程中，一个重点问题是厘清课 程设计与核心修养的关系。辛涛、姜宇、王烨晖概