第3课时_6，7的加法.docVIP

第二单元 10以内数的认识和加减法（二） 第3课时 6，7的加法 【教学内容】 教材第31页内容。 【教学目标】 1.能熟练地计算和是6,7的加法，进一步体会加法的含义，体验计算方法的多样性。 2.能根据一幅图写出两道加法算式，进一步理解在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律。 3.在学习过程中初步形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。 4.通过学习，进一步感知计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 【重点难点】 重点：能熟练地计算和是6,7的加法，进一步体会加法的含义，体验计算方法的多样性。 难点：能根据一幅图写出两道加法算式，进一步理解在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：老师和同学们做个游戏好吗？大家听清游戏的要求：老师说一个数，同桌的一个同学说一个数，然后另一个同学也说一个数，使你们出的数合起来就是我说的这个数。 师：现在我出5。（配手势） 学生有说2的，同桌说3；有说1的，同桌说4。（配手势） 教师带领学生继续做这个游戏。 师：同学们做得很好。其实刚才我们做的就是加法的游戏，这一节课我们学习6,7的加法。（板书课题：6,7的加法） 二、合作探究，探索算法 1.课件出示情景图，提出问题。 师：老师给同学们带来了一段动画片，瞧一瞧是什么？你看懂了什么？你能把画意说完整吗？（教师播放教学动画：4个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”，又有2个小朋友走过来一起玩） 学生主要说出：原来有4个小朋友在玩，又来了2个小朋友。 师：同学们，你们观察得真仔细。通过这些信息，你能提出什么数学问题？ 原来有4个小朋友在玩游戏，又来了2个小朋友，一共有多少个小朋友？ 2.解决问题。 师：你们能解决“一共有多少个小朋友”这个数学问题吗？ 学生独立思考。 （2）小组内交流。 师：和小组内的同学说说你的想法，你是怎样想的？ 汇报展示。学生发言：用加法算的，要算一共有多少个小朋友，就把4个小朋友和2个小朋友合起来，4+2=6。 （4）探索算法及算法的多样化。 师：你能告诉大家，你是怎样算的吗？ 小组互相交流、讨论后，学生汇报。 有的是从4后面接着数出5、6，所以4加上2就是6；有的是4和2合起来就是6；有的是用摆小棒的方法，一根一根地数；有的是想既然4和2组成6，所以4+2=6…… 师：大家真能干！你们的算法都是正确的。看来要算4+2=6，有很多不同的方法，今后在计算这样的题目时，只要你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。 （5）自主练习，体验成功。 课件出示一些小动物，它们的背后藏着算术题。 师：看，又来了很多小动物，你们想邀请谁？（学生自主选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立即算出得数）刚才同学们想出了那么多的计算方法，下面，同学们就选择自己喜欢的方法进行计算。全算对的同学就给自己一个笑脸，算错了就给自己加加油。 三、一图二式，体会交换加数的位置，得数不变的规律 1.拿出7根小棒，把它们摆成两堆，有几种摆法？把结果记下来。 1和6,；6和1；2个5；5和2；3和4；4和3。 2.你能不能把它们写成加法算式？并用你喜欢的方法算出结果。 1+6=7；2+5=7；3+4=7； 6+1=7；5+2=7；4+3=7。 3.你能发现什么？ 它们的结果都等于7。教师引导学生观察，对上下两个式子进行比较，体会在加法算式里，等号前面的两个数交换位置后，得数不变的规律。 4.课件出示例3主题图。 数一数左边有几朵花，右边有几朵花。完成填空。进一步体会在加法算式里，等号前面的两个数交换位置后，得数不变的规律。 完成练习五第1题，学生独立完成后集体订正，并交流方法。 四、课堂小结 师：这节课你学会了什么？ 学生说一说。 师小结：加法的意义是，把两个数合起来；算法多样化；在加法算式里，等号前面的两个数交换位置后，得数不变。 五、作业设计 1.课堂作业 本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改） 2.课后作业 板书笔记 教学反思 在教学中引导学生操作小棒，充分感受“一图二式”，在此基础上引导学生独立观察小花图并列出算式计算，由具体操作过渡到直接观察。整个教学重视学生的观察能力和数学语言表达能力的培养。观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养。在教学中，我对学生的观察要求：做到有条理，最好能多角度。表达要求：用数学语言说完整的话。