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小学语文新课程理念、特点及教学建议 一、九年义务教育小学语文课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养。 ● 面向全体学生； ● 为学生的终身发展打下基础； ● 全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价 观，三 个维度目标的综合）。 （二）正确把握语文教育的特点。 ● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验； ● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径； ● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力； ● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语 感，整 体把握。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求； ● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神； ● 培养学生的合作意识和团队精神； ● 鼓励想象、质疑、发现、创新。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 ● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系； ● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合； ● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法； ● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求； ● 开放：自我调节，更新发展。 二、与《语文教学大纲》（试用修订版）的比较 （一）《语文教学大纲》（试验修订版）的主要改革内容。 ● 注重发挥学生的学习主动性； ● 注重提高学生的人文素养； ● 注重提高学生感性把握能力。 （二）《课程标准》对《教学大纲》的发展。 ● 系统地提出“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合性地体现在 各个阶段 目标之中； ● 大力推进新型的学习方式； ● 突出跨领域的综合性学习； ● 强调课程的现代性和创新性。 三、关于课程目标的特点 （一）一些基本的出发点： 从提高学生人文素养的理念出发，加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一 维度。 从语文课程的性质和特点出发，将“过程与方法”也作为课程目标的组成部分，对 学生学习过程和方法的要求有所展开。 从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文能力提出了新要求。（信息，创 造潜能，人际交往） 课程目标的设定，要考虑前瞻性、适应性和包容性，还有可操作性。但为体现课 程改革的精神，前瞻性是首位的。 课程目标的设计思路是九年一贯，整体设计，尽可能体现语文课程的整体性和阶 段性。 纵向结构是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，横向结构是 识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。其中综合性学习是学习 方式，是在现阶段特别需要予以重视、加以强调的。 （二）关于总目标： 总目标大致与修订大纲中的“教学目的”和“教学总要求”两部分相对应，大纲对总 目标的表述在技术层面较多，对知识和能力的要求较具体。根据对语文课程性质与地 位的理解，以及课程改革的新理念，经综合、梳理，共归纳为九条。 相对于大纲，我们突出了这样一些思想： 1．突出学生的主体地位。如第二条关于阅读能力，加上“具有独立阅读的能力”、 “学会运用多种阅读方法”，在学习方式方面，加上“能主动进行探究性学习”。 2．突出现代社会对能力的新要求。如加上“初步具备搜集和处理信息的能力”（大 纲仅在阅读方面要求“学习浏览，能根据需要收集有关材料”），口语交际方面表述为 “具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，能准确地表达与交流，讲究文明修养”（大 纲：“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普 通话清楚明白地表达自己的意思”，将听与说分开，且未重在交际），特加上“在语言 能力发展的同时，发展思维能力，激发创造潜能”一条，突破原来只强调听说读写能 力的局限性，注重提高学生的思维品质和创造精神这些现代公民的重要素质。专加“尊 重和理解多样文化，吸取人类优秀文化的营养，关心文化的变革与发展”一条，体现 全球性的文化视野和语文学习与当代文化密不可分的联系。 3．突出语文课程的实践性本质。为改变重单纯知识传授的倾向，提高语文能力 的主要途径是语文实践，这体现在对汉语拼音、识字写字、阅读、写作、口语交际的 诸方面能力要求的表述中。 （三）关于阶段目标： 1．识字与