利用区域生物资源创特色生物学教学.pdfVIP

更多免费资料请访问：豆丁教育百科 利用区域生物资源 ,创特色生物学教学 梁镜流 《基础教育课程改革纲要（试行） 》规定： “学校在执行国家课程地方课程的 同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴 趣和需要，开发或选用适合本校的课程。 ”“学校应积极开发并合理利用校内外各 种课程资源。”初中的生物学教学内容大部分和生产、日常生活有着密切的联系， 在初中生物学教学中 , 结合地方的资源优势开展具有本校特色的教学活动 , 无疑丰 富了生物学的课程资源，为生物学校本课程的建设注入新的活力。 1 问题的提出 传统教育由于片面重视知识教学，忽视了学生能力的培养，对生物教学不够 重视，虽然农村教学资源十分丰富且分布范围广，但不能得到有效利用和开发。 新课程强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注 学生的学习兴趣和经验” 。这从课程内容的角度确定了课程改革与学生生活的联 系。“回归学生的生活世界”是课程改革的一个基本理念。由于长期以来，我们未 重视教材以外的各种丰富的学习资源，所以学生往往被限制于课本知识中，习惯 于老师提供现成的学习资源，生物学的知识面较狭窄。充分发掘和利用本地特有 的生物资源，特别是学生熟悉的来自学校和地区的生物资源，帮助学生在真实的 生活情境中发现问题，并进行探究，帮助学生去寻找学习资源，这是他们接受更 多生物知识的最好支持。如何在生物教学中最有效地利用校内外资源，进行特色 的生物学教学很值得研究。而校内外生物资源的利用和开发应因地制宜，有所侧 重，讲求针对性和实效性。基于这点认识，我们在丰富多样的区域生物资源中， 选取学校和本地区特色生物资源为突破口，为本校的特色生物学教学创设条件。 2 充分利用校园独特的生物资源 我校地处番禺区与南沙区之间，有着得天独厚的地理优势，汲珠水禺山之灵 气，沐殷风越雨之氤氲。物宝天华，环境优美，校园占地面积 10 万平方米，绿化 面积达到 90%以上，被评为“广州市绿色学校”、 “广州地区花园式单位”，植物 资源极为丰富。学校的绿化美化工作成绩显著，校园中生物种类越来越多，生物 资源越来越丰富，这就使校园生物成为中学生物教学中的一种非常宝贵的教学资 源，为在生物教学中开展实物直观教学，提供了良好的教学条件。校园生物资源 是供生物教学和研究用的实验园地，是露天的生物实验室，它具有丰富课堂教学 更多免费资料请访问：豆丁教育百科 内容，提供课外学习活动场所等作用。要创设特色的生物学教学，校园中的生物 资源应当充分的利用。 2.1 利用校园生物资源充实生物学教学 生物课不仅让学生学习生物学知识，还要让学生学会生物学研究的方法。而 研究生物最基本的方法就是观察，这就要求教师不能只用语言传道授业，而必须 给学生提供学习的实物材料，指导他们去观察，进而进行研究。例如：学习昆虫 的变态发育这一部分内容时，可带领学生或者让学生自己通过阅读课文内容后， 到校园里寻找某种昆虫的不同发育时期的个体形态，这样不但对昆虫的发育过程 有一个完整而全面的理解，更能从中明白生灵万物生命发展的连续性。又如学习 植物体的结构层次时，演示一株大豆，学生就可观察到组成植物体的六大器官， 利用它的一片叶或一节茎，学生又可直观的认识到组成器官的组织，为学习植物 体的基本结构――细胞打下了基础，使学生自己探究到植物体的结构层次。再如： 学习光合作用时，学生通过对不同植物叶的实物观察，即可分析出宽阔的叶片有 利于接受光照，是进行光合作用的主要结构，从而激发对叶片结构和功能进行探 究的心理。利用校园生物资源还可加强生物实验教学。实验教学是进行生物教学 的重要方法。但目前许多学校的生物实验开出率都很低，主要原因是缺少实验材 料。而许多生物实验的实验材料，如观察鼠妇的活动、观察单细胞生物、观察植 物细胞、观察叶片的结构以及光合作用等有关实验的实验材料，均可在学校采集 或由校园生物所取代，而完成实验教学任务。而我们学校正是利用了本校的生物 资源优势，实验的开出率非常高，深受学生的欢迎，学生的学习兴趣相当高。 因此，就地取材，充分利用现有的校园生物资源丰富和充实课堂教学是生物 教学