荷塘月色教案.docVIP

PAGE PAGE 4 师专文史学院课堂教案 课程： 中职语文 单元：第一单元 教师： xx 课题： 荷塘月色 课型： 讲读 学时： 2课时 授课日期 授课班级 教学目标：?? 1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。 2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。? 教学重难点：?? 1、让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。? 2、了解拟人、比喻、通感等修辞手法。? 教学方法： 诵读、提问、讨论。 教学时数：两课时 教学过程： 一、导入新课，释题?? 1、?由歌曲《荷塘月色》，引出著名散文《荷塘月色》 2、?荷塘，本文中指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。 二、自读感知?? 1、要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。 ①首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思： 幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞? ②借助注解和词典读懂《采莲赋》。 ③标出11个自然段，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。明确：? 文章主要写景的段落是4、5、6。? 文章主要抒情的段落是3。 文章抒情的语句主要有： 这几天心里颇不宁静。 没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。 但热闹是他们的，我什么也没有。 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 这令我到底惦着江南了。 提问：你的最大感受是什么？ ????明确：主要表现在三方面：景物优美；感情真挚；语言新而不失自然。 （1）写景。主要写什么景？（荷塘、月色） （2）是写景散文，也是抒情散文。 ????明确： 从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁； 从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里；从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。 ????由此说，本文的文眼（核心句）是什么？ 提示： 题有题眼，文有文眼。所谓文眼，就是文中最紧要的语言。比如一个人，人没有眼睛，就不能看到五彩缤纷的世界；反过来，他人读你的眼睛，就能读到你的内心世界。所以，文眼，就是最能揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。清代刘熙载曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之说。所以读一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于设置文眼。 三、提问分析，深入研读 （一）学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。核心问题如下： ??1、为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?? 2、课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其好处是什么?? 3、作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?? 4、第四段景物描写，为什么叶子写得多? 5、课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?? 6、心里颇不宁静表现了什么?? 7、第五段酣民、小睡各指什么？有无深层含义?? 8、采莲与文章主体有什么关系？为什么要写采莲的事情？ 9、作者为什么会由光和影联想到名曲？ 10、第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感？? （二）教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。 第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。?如上1、3.、6、 第二类问题是文章局部的细节问题。如上4、2.、7.、9.、10、8 四、讨论交流，解决问题：? 首先讨论第一类问题，即关于作者思想感情的问题。 教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看。 明确： 关于作者? 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。朱自清虽在五四运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他在散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得