必修五集体备课教案.doc

PAGE 第 页 PAGE \* Arabic 1 必修五复习集体备课教案 主备：张世礼 备课教师：田兴发 钟天宝 李金萍 方玉梅 谢开国 舒浩 陈正爱 教学目的： 1、巩固复习文言文实词、虚词、一词多义、词类活用及句式等基础知识； 2、背诵必背课文； 重点、难点：实词和多义。 教学方式：1、学生自主复习2、教师解疑3、ppt（自制）演示检测 教学时间：四课时 第一课时 归去来兮辞 一、基础知识 1、重要实词： 役（役使）、谏（谏正、劝止）、觞（酒杯）、策（拄着）、憩（休息）、岫（山穴）、景（太阳）、盘桓（徘徊、留恋不去）、畴（田地）、棹（划船）、窈窕（曲折幽深的样子）、行（将要）、期（至、及）、聊（姑且）。 2、重要虚词： ①五个疑问代词 田园将芜胡不归（为什么） 奚惆怅而独悲（为什么） 复驾言兮焉求（干什么） 曷不任去留（何） 胡为乎遑遑欲何之（为什么） ②来：来 虚词，可当助词讲，无义。 ③兮：语气词,多用于诗赋中，相当于现代汉语的“啊”或“呀”。 ④以：介词 （让；用；把；因为；按照；带着 ） 连词 （同 “而” ,表修饰；同 “而” ,表并列；表目的,来；才 ；因为） ⑤而：代词（通“尔”，你的） 连词 （表假设，如果 ；表转析；表并列；表修饰；表承接） ⑥之：代 词 （他们；我 ；这、此；这样的人，这类人） 结 构 助 词（定语中心词之间，的 ；主谓间取消独立性；宾语提前标志；中心词与补语间，⑦得；定语后置标志；无实义 ） 3、古今异义词：是、非、亲戚。 4、词类活用：幼（形－名）、怡（使动）、傲（形－名）、日（名－状）、策（名－动）、时（名－状）、悦（意动）、乐（意动）、琴（名－动）、书（名－动）、棹（名－动）、善（形－动）。 5、通假字：曷。 6、特殊句式： ①既自以心为形役（被动句） ②问征夫以前路（状语后置） ③复驾言兮焉求（宾语前置） ④农人告余以春及，将有事于西畴（状语后置） ⑤胡为乎遑遑欲何之（宾语前置） ⑥乐乎天命复奚疑（宾语前置） 二、文章思想感情： 1、学生自由诵读一遍文章，老师检查学生诵读情况。 2、请一位朗诵水平较好的学生，有感情的朗读课文，其他同学完成一项任务：画出能体现作者情感的语句。（学生活动） 3、能体现作者思想情感的语句：（学生品读思考，老师予以点拨） ①归去来兮！②三径就荒，松菊犹存。③倚南窗以寄傲，审容膝之易安。④云无心以出岫，鸟倦飞而知还。⑤富贵非吾愿，帝乡不可期。 （要点：结合陶渊明所处的时代背景进行分析。作者卓然不群，厌倦了黑暗腐败的官场，强烈的渴望乡园田居的生活。对于他来说，物质的享受并非他的追求，精神的愉悦才是他最终的归宿。） ①乃瞻衡宇，载欣载奔。②引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。③园日涉以成趣，门虽设而长关。④悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。⑤登东皋以舒啸，临清流而赋诗。 （要点：乐于田园生活，诗人终于找到了自己的精神归宿，所以他才能生活的如此惬意自得。） ①实迷途其未远，觉今是而昨非。②景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。③或命巾车，或棹孤舟。④善万物之得时，感吾生之行休。⑤聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑！ （要点：人的情感是复杂的，这些语句就是作者在文中乐的背后隐现出的忧。有出世的逍遥，也有误入歧途的痛悔；有得养天年的安乐，也有人生苦短的感叹；有家人亲友相伴之乐，又有曲高和寡，知音难寻的伤感；有离开官场的决绝，也有对国事的一丝牵挂。全文可说是乐忧相生。） 三、小结： 《归去来兮辞》是作者诀别官场的宣言书。通过这节课的品读分析，我们发现作者的情感世界极为丰富，乐忧互现，决绝与犹疑并存，但有一个信念却是不变的，那就是与官场彻底决裂。因为作者深深知道自己心怀天下，“大济苍生”的抱负在那黑暗的官场是无法实现的，因而他更乐于归隐田园，做一个不问世事的隐士。他的高洁与坚定值得我们每个人学习。 四、作业： 1、将本文改为一篇叙事抒情相结合的散文，500字以上。 2、背诵课文。 教后感： 第二课时 滕王阁序 一、通假宇 1．所赖君子见机 （通“几”，预兆） 2．俨骖騑于上路 （通“严”，整治） 3．云销雨霁，彩彻区明（通“消”） 二、词类活用 1．一言均赋（名词用作动词，铺陈） 2．目吴会于云间（名词作动词，用眼睛看） 3．雄州雾列，俊采星驰（名词作状语，像雾；像星） 4．四美具，二难并（形容词作名词，美好的事物；难得的人） 5．襟三江而带五湖（名词意动，以……为衣襟；以……为束带）； 三、古今异义 1．穷且益坚 古：困厄，处境艰难。 今：穷困； 2．一介书生 古：量词，个 今：介