教师招聘考试《教育心理学》必考知识点详解.docx

教师招聘考试《教育心理学》必考知识点详解 学习过程的研究是开展最早、进行最多的研究；学习过程是教育心理学硏究 的核心内容。(P185) 赫尔巴特的心理学思想对教育的最大影响是他在统觉论的指导下，提出教学 过程的阶段论:明了、联想、系统、方法。与之相对应的学生的心理状态是注意、 期待、探究、行动。(P186) 俄国教育家乌申斯基在教育中最早尝试应用心理学知识，并于1868年出版 了《人是教育的对象》一书,对当时的心理学成果进行总结,对世界各国硏究教 育心理学起到了不可忽视的作用；他被称为俄罗斯教育心理学的奠基人”、俄 罗斯教育心理学之父。(P186 ) 俄罗斯教育学家、心理学家卡晋捷列夫于1877年发表了《教育心理学》一 书，这是世界上最早以教育心理学”命名的著作。但它没有提供一个独立的学 科内容体系。(P186 ) 实验法是心理学研究中应用最广、成就最大的一种方法。(P188) 观察法是教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。(P188) 认知是人获得知识或应用的过程或信息加工的过程，是人聶基本的心理活动。 (P190) 童轲(小学)快长发育最日瑙、变化鼬、可塑接受教育最佳 的时期。(P191) 关键期指某种能力获得的最佳时期；错过这个时期，个体难以获得某种发展； 关键期是不可逆转的时期。(P192 ) 维果斯基的理论是合作学习的理论基础之一。研究表明，当每一个学生都分 担任务，而且在所有人都完成任务之前,不允许任何人进行下面的活动时，合作 小组是是有效的。(P194 ) 11-学生要主动参与到教学活动中来，只有教学活动符合学生的兴趣时，知识才 有可能被最大化的同化。(P194 ) 明尼苏达多相人格測验(MM円)是美国明尼苏达大学教授哈茨韦和麦金莱 于1943年发表。凡年满16周岁,具有刀淳文化水平,没有视觉和书写障碍等 生理缺陷的人，均可以参加测量。MM(PI是目前应用最广的人格测验。(P195 ) 研究表明，个体的智力在13岁以前是直线上升发展的，以后缓慢发展，到 25岁时达到最高峰，26-35岁保持高水平，35岁开始有下降趋势。(P201 ) 性格是指人的较稳定的态度和习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特 征，是个性特征中最具核心意义的心理特征，是人格组成成分中的核心部分。 (P204 ) 性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心意义的人格差异。，性格 有好坏、优劣之分，能是直接地反映出一个人的道德风貌。(P205 ) 在选择强化物时，可以遵循普雷马克原则,又称为“祖母法则“，它最早是 由普雷马克提出的,指利用高频活动作为低频活动的有效强化物。(P210 ) 班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本理论， 即观察学习是人的学习最重要的形式。(P212 ) 所有学生都具有内在的学习愿望，具有三种最基本的内部动机：好奇内驱力 (求知欲)、胜任内驱力(成功的欲望)和互惠内驱力(人与人之间和睦相处的 需要)。(P216 ) 布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好 的方法是发现学习。(P216 ) 布鲁纳提出的“假设考验说”是当前最有影响的概念形成理论。(P216 ) 命题是最小的知识单元，是陈述性知识的高级形式。(P217 ) 在促进学生学习的过程中，最关謔的是培养学生良好的态度、品质和人格。 (P220 ) 学生中心模式又称为非指导性教学模式。在这个模式中，教师最富有意义的 角色不是权威，而是”助产士、”催化剂”。(P221) 学习兴趣是学习动机中最活跃的成分。学习需要在学习动机结构中占主导地 位。(P224) 认知内驱力是最重要而稳定的动机。认知内驱力动机指向学习任务本身，满 足这种动机的奖励是由学习本身提供的，属于内部动札(P225 ) 儿童初期是附属内驱力表现最为突出的时期，即小学初期的附属内驱力。主 要表现为为了获得家长或老师的表扬与奖励；小学后期及初中期，主要来自同伴 的赞许或认可；认知内驱力和自我提高内驱力是青年期学生学习的主要动机，学 生学习的主要目的在于满足自己的求知需求，并从中获得相应的地位和威望。 (P225 ) 只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。一般来 讲，最佳水平为中等强度的动机。(P226 ) 成就动机理论的研究表明，成功概率约为50%的学习任务,有利于激发学 生达到最佳动机水平，即个体的动机强度最大。(P227 ) 培养学生的自我效能感最好是令其相信自己。(P228 ) 兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，是培养和激发学生内部学习动机 的基础。(P230 ) 分享经历和经验是理解别人思想和感情的最好途径。(P232 ) 教师启发学生进行自觉概括，最常用的方法是鼓励学生主动参与问题的讨 论?(P234) 意义编码