部编版八年级上册语文--《赠从弟（其二）》课件.pptxVIP

课外古诗词诵读《赠从弟》学习目标一、有感情朗诵诗歌二、品味诗歌语言及其思想内涵三、学习托物言志的写作方法四、体会表达的情感二、走近诗人 【刘桢】字公干，汉末诗人，以五言诗著称，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀（ yǔ ）、应(yīng)玚并称“建安七子”。刘桢的诗风格劲挺，不重雕饰。刘桢从小就饱受儒家“仁义礼智信”教育，深知做人要耿性忠直。面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。刘桢的赠答诗中，最著名的是《赠从弟》三首。这三首诗分别用苹藻、松柏、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照（借物喻人）。初读：读准 赠从弟（其二）刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。诵读全诗（听录音，划分节奏） 赠从弟（其二） 刘桢(zhēn)sè 亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。 风声/一何盛，松枝/一何劲。 冰霜/正惨凄，终岁/常端正。 岂不/罹凝寒，松柏/有本性。 líbǎi感知诗意首联：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。颔联：风声一何盛，松枝一何劲！风声是多么强大，松枝又是多么劲挺！ 这两句继承了孔子“岁寒，然后知松柏之后凋也”这种思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨， 越是要挺立风中。颈联：冰霜正惨凄，终岁常端正。正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松柏却整年那么挺拔美好。用冰霜的残酷反衬松柏的不畏严寒与高洁傲骨。尾联：岂不罹凝寒？松柏有本性。难道是松柏没有遭受凝重的寒意吗？不，是松柏天生有耐寒的本性！中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。合作探究问题一：诗中的松柏有什么特点？松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，?写出了松柏的不畏严寒与高洁傲骨。问题二：这是一首咏物诗，诗歌标题是《赠从弟》而内容却写松柏，请简要分析作者的用意何在。本诗以松柏为喻（使用象征手法），赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了作者自己坚守的品格及对从弟的劝勉之意。问题三：全诗运用了哪些表现手法？表达了作者怎样的情感？解题思路：①手法②结合句意分析手法③情感①【手法】运用了象征、比喻、对比、衬托、设问等手法。【任选2个】②【结合句意分析其中一种手法】如用象征写出了松柏刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的高贵气节。如用对比，让“山上松”和“谷中风”展开较量，说明松不畏严寒。③【情感】借松柏表达高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励堂弟做一个坚强不屈的人，不因外力的压迫而改变本性。借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征是针对全篇而言，而比喻是针对某一句而言。总结全诗（再读全诗） 《赠从弟》是一首咏物诗。全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。松柏整体形象对比描写赠 从 弟外形象托物言志象征手法反衬品格点明主题品格内以此自勉 勉励从弟坚贞不屈课堂练习 1.《赠从弟》中写出松树高大傲岸的形象的诗句是： ? 2.诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是： ?亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！播放视频《亭亭山上松》 3.诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子是： ?岂不罹凝寒？松柏有本性。 青松 陈毅大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。《赠从弟》其一泛泛东流水，磷磷水中石。苹藻生其涯，华叶纷扰溺。采之荐宗庙，可以羞嘉客。岂无园中葵？懿此出深泽。 《赠从弟》其三 凤皇集南岳，徘徊孤竹根。 于心有不厌，奋翅凌紫氛。 岂不常勤苦？羞与黄雀群。 何时当来仪？将须圣明君。咏物诗：咏物诗就托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。在诗中作者或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。 托物言志 诗人借松柏刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的高贵气节，表达自己的志向与抱负，同时勉励堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。蝉虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。壹作者借蝉的品格之高洁抒发追求心底纯洁的胸怀 爱莲说 周敦颐贰 作者赞美莲的优美的形象和高贵品质，说明自己洁身自好的品格，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。