什么才是一堂好的美术课.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 什么才是一堂好的美术课评判课的优劣， 不同的时期， 标准不尽相同； 没有最好，只有更好；我想在鉴别“劣”课的基础上，提出素养训练环境下好课的标准是什么；什么样的课算不上好课；有时一堂课听下来往往会有这种感觉，假如依据评课的指标去评这堂课， 什么才是一堂好的美术课 评判课的优劣， 不同的时期， 标准不尽相同； 没有最好，只有更好；我想在鉴别“劣” 课的基础上，提出素养训练环境下好课的标准是什么； 什么样的课算不上好课；有时一堂课听下来往往会有这种感觉，假如依据评课的 指标去评这堂课， 用一一对应的方式可以排列出很多优点， 诸如“教学目标明确”， “教程支配合理”，“提问精简恰当”，“适时运用媒体”，“掺透学法指导”， “留意才能培育”，“板书精当美观”，“教态亲切自然” 整堂课好像无河厚 非；但在内心我们却不认为这是堂好课；这时，假如我们换角度注视这堂课，想想 同学在这堂课中学到什么我们就会发觉， 同学的学习成效并不抱负； 因此， 为了 充 分显示教学水平，老师是“太阳”，同学是“月亮”，“老师唱主角”的课，即便 老师表演的再出色，也称不上好课； 什么样的课才算好课；我说应让同学主动参与，同学是课堂教学的主体；那么， 对一堂好的美术课而言，不仅要摆脱旧的教学模式，而且要在让同学成为主体制造 者的同时，仍要让他们乐学，在欢乐的气氛中体验并且学会技能； 旧的教学模式 -- 应试训练的一大弊病是无视同学学习的主动性，制造性，无视学 生个性特点和差异，抑制同学个性和聪慧才智的进展； 顺应现代教学的形式，素养训练大力提倡；那么素养训练与美术课如何结合呢素 质训练课堂教学的核心是“主动“；美术课上，调动同学学习的积极性和主动发挥 他们的制造力；是与之相结合的突破口； 第 1 页，共 4 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 同学是课堂教学的主体，让同学在评判中学习，在评判中提高，促进同学生动，活泼主动进展；学校生特别情愿对别人的作品品头论足，然而这一点却没有引起我们 的留意 同学是课堂教学的主体，让同学在评判中学习，在评判中提高，促进同学生动， 活泼主动进展；学校生特别情愿对别人的作品品头论足，然而这一点却没有引起我 们 的留意；我们只留意去评判同学的作业优劣；而忽视了请同学来评判老师的课 堂教学，为使我们的教学更贴近孩子，更能调动同学的主动精神；我对课堂教学结 果进 行随机调查，果真同学的学习主动性有了提高；同时调动同学主动学习的积 极性，使美术课真正成为素养训练的主阵地； 假设，假如同学们能积极主动的发挥他们的制造力，但有一点，他们的学习过程 是在老师的背负下而不是自己去欢乐的尝试，那么你的教学成效也会大打折扣；所 以，一堂好的美术课仍要让同学们乐学并在欢乐的气氛中学习体验； 美国和日本的美术课堂训练；他们的课堂象个“游乐园”，气氛特别轻松，同学 能自由地与老师探讨美，能有很多机会去制造美，使他们的审美才能大大提高； 日本的一节美术课是这样上的；课的主题是要同学描画出自己宠爱的动物，但并 没有立刻给同学纸和笔让他们描画，而是先让同学们做泥塑；当然这种泥塑是最初 级 的；要求他们塑造出动物的形体特点；这样在不知不觉中同学已经很好的把握 了动物的特点和基本形状了；然后才叫同学用线条，块面和颜色描画出自己宠爱的 动 物；这种授课方法，在同学动手动脑的过程中认清他所要描画的东西，在进一 步让他们发挥想象力，朝着艺术美的一种方向去进展，用手中的笔画出自己心中美 好的 事物，最终仍是完成了动物绘画作品的课堂任务；这不是一箭双雕吗 改革开放以来，训练愈来愈受到重视，就其本身而言，训练观念是否新，训练思 想是否先进，教学方法是否正确，亦是特别重要的，更值得仔细探讨；那么，什么 第 2 页，共 4 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 样的老师才是好老师呢我们认为：一流的老师教人，二流的老师教学问，三流的老师误人；老师具有什么样的训练观念，训练思想和教学方法，就打算了他怎样教学；训练的宗旨应放在培育有才能，有优良品质， 样的老师才是好老师呢我们认为：一流的老师教人，二流的老师教学问，三流的老 师误人； 老师具有什么样的训练观念，训练思想和教学方法，就打算了他怎样教学；训练 的宗旨应放在培育有才能，有优良品质，有高素养的现代人——二十一世纪所需要 的开拓型人才这个基点上；那么，如何在儿童美术训练中贯穿这一宗旨呢我们应从 以下方面作出努力； 一，培育儿童的制造性 黑格尔说：“说到本事，我认为最重要的艺术本事就是想象；”美术课最重要的 任务就是要激发引导孩子们的想象力，孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子 的 心都是一个布满幻想和想象的奇妙世界；老师的教学应着眼于童心的释放，鼓 励儿童奇怪心的张扬，如自由