提高小学生英语口语能力课题研究成果报告样本.docx

《提高小学生英语口语能力》课题研究成果报告 一、课题提岀背景及意义： 近年来，“哑巴英语”始终遭受人们批评。这凡年，随着英语教学发展，培 养学生英语据说能力得到了前所未有注重，社会上各种英语口语培训班风靡一 时。作为一种合格、受过良好教诲公民，通过浏览国外互联网网站、各种外国报 刊、书籍收集解决自己所需要信息，以此提高口语能力这种学习能力是必不可缺。 小学英语口语教学研究，旨在通过教学构造，教学办法等方面研究和摸索， 以迎合小学生性格心理特性为起点，致力谋求适合小学生心理、思维特性小学英 语教学办法和模式.实现培养学生英语学习兴趣，协助学生掌握适合务自特点积 极学习办法教学目的。力求从主线上为提高小学英语教学质量摸索一条切实可 行、效果明显活化教材，情趣化教学道路。 鉴于上述状况，本课题研究立足于：一、在校园内创设英语氛围，培养学生 学习英语兴趣及需要；二、引导学生从各种渠道收集英语信息，用英语进行口头 交际，提高口语能力，特别要注重培养一定语感和良好语音、语调基本，使学生 乐于用英语进行简朴情感交流。 英语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习本学科I」。 小学阶段属于英语学习预备阶段，小学英语教学I」是通过据说读与基 本训练激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯，获得某些英语感性知识， 具备一定据说读写能力。可是英语毕竟不是咱们母语，加上缺少浓厚语言氛围， 诸多学生对英语是“想说爱你不简朴”，对之敬而远之。通过问卷调查和平时 教学，咱们发现诸多学生仅仅会读课文中句子、词语或模仿造些句子、对话，主 线无法将所学词句加以整和，形成语言在寻常生活中表达岀来，导致出当前交际 场合就张口结舌，不会说现象。更有些学生怕学、怕说英语，K至讨厌英语。然 而，英语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习本学科目一一交 际。可当前却产生了英语“说”最后目的和现实中学生不敢说、不肯说矛盾。本 课题研究II就是通过问卷调査理解学生对英语学习态度。通过一系列教学活动， 激发学生学习兴趣，为学生创造和谐“说”氛围，为学生淀积“说”素材.为学 生创造“说”情景和空间，为学生将来更好地“说”打下坚实基本，为学生终身 发展奠基。 二、理论根据 英语口语教学最主线IJ就是培养学生交际能力。 学生交际能力提高，只有通过拓寛学生知识面、深化思维、锻炼她们语言能力， 培养她们思辨能力与创造能力。要掌握英语，必须拥有大量输入（即听和读）， 才可以保证较好，较对的输出（即说和写）。即，听、说领先，，读、写跟上规 律，应当抓，说无论从语言发展或学习语言自然规律或用i吾言交际所釆用形式 来看，说能力培养即口语训练在语言教学与研究中都显得特别重要。海姆斯交际 人种论以为说话是一项需要技能工作’，因而，本着，以人为本，一切为了学 生原则，在农村小学英语教学没有 理由不把说能力培养即口语训练置于首位。 《英语课程原则》中明确提出：基本教诲阶段英语课程总体I」的是培养 学生综合语言运用能力。综合语言能力形成建立在学生语言技能，语 言知识，情感态度，学习方略和文化意识等素养整体发展基本上，其中语言 知识和语言技能是发展重要因素，学习方略是提高学习效率，发展自主学习 能力保证，情感态度是影响学生学习和发展重要因素。由此可见达到学习 总体目的必要由“说”得以体现。咱们以赞可夫发展教学论为指引思想，相 信每位孩子均有发展空间，教师要积极创设条件为她们英语能力发展奠基， 以根舍因范例教学理论和布卢姆掌握学习理论为研究指引，在教学中依照小学各 年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级学生实际开展各种有 效教学活动，让学生在和谐，积极氛围中学习，求知 欲得到激发，学习知识，运用知识能力及顽强拼搏毅力得到锻炼。 三、课题界定 “说”是提高学习能力一方面，在研究中还要结合其她务法与“说”结 合，如：听、读、写等，以培养学生学习能力和提高学生英语素质。这种素 质和能力又以“说“来体现。这种能力涉及运用所学知识结合实际流利地用英 语表达，形成一定语言技能，熟悉英语语言习惯，理解中西文化差别，具 备一定文化意识，同步提高学习效率，培养自主学习能力。本课题就是要 通过研究，打破农村小学生不会在生活中使用英语“哑巴英语“现象，让 学生能轻松“说”英语。 四、课题研究目的 1、 使教师对的解决好传授知识与培养能力关系，能创设情景引导学生自 主学习、积极参加教学环境，注意关注个体差别，满足不同窗生学习需 要。变化老式教师教学方式和学生学习方式。 2、 通过研究进一步端正教师教诲思想，确立以人为本教诲理念，优化教 学过程，提高教诲质量，造就一支精于教书，强于科研师资队伍，努力体现 我校特色，实现“科研兴校，科研兴教”日的。 3、 有针对性地开展教学活动，将口语训练渗入到课堂教学中，并开展丰