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医学院校人文教育实践分析3篇 第一篇 １充分认识医学人文教育面临的挑战与机遇 近年来，随着现代医学的发展、医学模式的转变、医患关系的日趋紧张、生命健康的呵护关注，医学人文精神回归的呼声日益高涨，医学人文教育面临新的挑战与机遇。 １．１现代医学的发展呼唤医学人文教育 现代医学的生物—心理—社会医学模式，不仅仅关注疾病生物学因素，如病因、病理、防治等，也同样重视与健康密切相关的心理、社会因素。同时，医生角色也由单纯的医疗保障提供者，转变成医疗保健提供者、保健方案决策者、健康知识传播者、社区健康倡导者、健康资源管理者。这就要求医学院校包括高职医学院校必须对其人才培养模式进行改革，加强医学人文教育，促进医学与心理学、社会学、经济学、管理学等交叉融合。 １．２医患关系的日趋紧张强调医学人文教育 基于目前医院市场化的不断深入，医方通过付出知识和技术获得经济利益和精神权益，患者通过医方的诊疗服务获得健康利益。但是，由于部分医务工作者职业素养的缺失，以及社会拜金主义的影响，诱发了一些乱收费、大处方、滥检查等惟利是图的不良现象，直接侵犯了患者的实际利益。一些患者及家属借机挑起一些事端或要挟医务人员，或扰乱医疗秩序，引发医患矛盾；另外，患者对医疗效果的期望值过高，也是造成医患关系紧张的重要原因之一。这些问题的出现，更凸显了必须不断加强医学人文教育的重要性。人文医学教育不仅是缓解医患关系的迫切需要，也是为医学生前途着想的需要。既让医学生为其职业生涯做充分准备，也要使他们过一种有尊严和有意义的生活，担当起对家庭、社区、民族、国家和人类社会的责任与义务，对人的生命的敬畏姿态与终极关怀［７］。 １．３医学高职业教育的特殊性更需要加强医学人文教育 医学高职院校作为特殊的高职院校，肩负培养基层医疗卫生人才的责任，既具有一般本科医学院校的基本特点和人才培养规律，同时又具有普通高职院校的办学特色和人才培养模式。医学高职培养的卫生技术人才主要服务于基层和社区，不但同样需要全面适用的专业知识技能，还特别需要深厚的人文修养、扎根基层无怨无悔的奉献精神。因此，医学高职教育必须更加重视学生人文精神的培养，大力推进医学人文精神建设［１］。 ２努力推进漳州卫生职业学院医学人文教育建设的有效尝试 ２．１着力推进医学人文课程建设 从目前医学院校课程设置情况看，体现了医学院校对医学生的培养是注重专业知识，忽视人文素质，因而影响学生学习人文课程的积极性，影响医学人文教育目标的实现。医学高职院校在注重学生专业知识培养的同时，着力推进医学人文课程建设，建立了以必修课程为基础、选修课程为重点的医学人文课程体系。目前漳州卫生职业学院主要开设了《护理基本礼仪》、《护理心理学》、《人际关系与沟通》等必修课程，《西方艺术史》、《唐诗宋词鉴赏》、《中国古代四大名著鉴赏》、《文学概论》、《音乐欣赏》、《体育与健康》、《茶文化与养生》等选修课程，有效地拓宽了学生的视野，提升了人才培养质量。 ２．２切实加强医学人文硬件建设 从目前漳州卫生职业学院校园基本建设情况看，多数学校忽视医学人文硬件建设。学院依托福建省红十字科普与教育基地，近几年来共投入１０００多万元建设药用植物科普园、医学伦理馆、生命科学馆、中药标本馆等，成为在校学生医学人文素质教育的重要实训基地。目前该科普教育基地周末和寒暑假面向社会开放，在承担我院医学人文教育的同时，提升了漳州卫生职业学院社会服务功能。 ２．３着力营造医学人文建设氛围 漳州卫生职业学院注重医学人文氛围的营造，构建了以第一课堂为主阵地，第二课堂为拓展延伸的医学人文建设体系。目前学院成功打造了“校园科技文化节”“校园社团文化节”等校园文化品牌，融护理技能大赛、临床技能大赛、中药标本大赛、血型鉴定等为一体，不断提升学生的医学文化精神和科学精神。在校园中心广场和校道两侧添置文化石，辅以校训、名言警句等，在耳濡目染中提升学生医学人文精神。每年的新生入学教育，将校情校史、校徽校训等教育融为一体，不断增强学生的主人翁意识，促使学生将个人发展与校风学风打造相结合，着力在润物无声中塑造学生医学人文精神。 ２．４着力发挥医学人文主课堂作用 漳州卫生职业学院重视医学人文精神在专业课教学中的渗透作用，医学基础课和专业课教师既把课堂教学作为传授医技的渠道，更在课堂教学过程中发挥育人的功能，主动融入医学人文精神，加强医学科学精神和人文精神的融通。学院要求专业教师每年利用假期参加临床实践，老师们将在临床实践过程中学到的新知识、新技术再传授给学生，并结合专业发展史上里程碑事件、著名科学家的事迹、经典案例等启发教育学生，将医学论理