初中音乐_《凯皮拉的小火车》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《凯皮拉的小火车》教学设计　 【教学目标】　 1、能够感受、体验《凯皮拉小火车》独特的巴西音乐风格特点。 2、能够熟悉主题旋律《采果人之歌》，并能自然的哼唱。并能分析乐曲主题旋律《采果人之歌》调性色彩。 3、通过作品，能够用身体或者自制音源感受小火车在乡间快乐奔驰的景象。 【教学重点】 能够熟悉主题旋律《采果人之歌》，并能自然的哼唱。并能分析乐曲主题旋律《采果人之歌》调性色彩。 【教学准备】 1、多媒体、乐器（口风琴、自制乐器）　　 2、音乐软件录好《采果人之歌》的音乐　、钢琴　 【教学过程】 一、导入新课 （一）听音乐、思考音乐描写了什么交通工具。 1、你们喜欢旅行吗？今天，老师和同学们来一次巴西之旅！我们乘坐什么交通工具呢？请从下面一段音乐中寻找答案 2、听音响、去想象。引导生活经验，感受“蒸汽”火车印象。　 3、让学生模仿小火车的声音形象。 （二）引出课题—《凯皮拉的小火车》 1.介绍曲作者、乐曲名。 2.凯皮拉-即“农场工人”的意思。 【设计意图】：听辨乐曲的片段，感受蒸汽火车的音乐形象。师生之间的互动配合，激发学生的学习兴趣。 二、学习《凯皮拉的小火车》 （一）初听乐曲 1、现在，就让我们和农场工人来一次巴西乡间之旅吧！ 聆听全曲，感受乐曲，想象音乐形象。边听边思考乐曲“乐曲的速度、力度如何变化的”？ 聆听要求：闭上眼睛、放松身体。全身心的感受音乐作品。 2、认为乐曲的“速度、力度”有变化？ 速度： 渐快 — 快速 — 减慢 力度： 渐强 — 强 — 减弱 在这首乐曲中，速度和力度非常重要，正是速度和力度的变化，才使我们清晰的感受到小火车运行的这些形态。 3、在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动-中途行驶-到达终点的场景，好似带领观众做了一次巴西乡间旅游。 凯皮拉的小火车 【巴西】维拉﹒罗波斯曲 音乐段落 引子 主题呈示 尾声 情景内容 火车启动 火车行驶 到达终点 力度 渐强 强 减弱 速度 渐快 快速 减慢 【设计意图】:通过音乐元素“速度、力度”感受小火车“启动——中途行驶——到达终点”的场景。音乐课对学生审美能力培养的一个重要方面，是对学生审美思维能力的培训。想象与联想是最重要的思维能力。 （二）出示巴西体鸣乐器，了解具有巴西音乐特色的乐器特点。通过自制音源表现小火车行驶的各种形象。 1、了解乐曲中的具有巴西音乐特色的乐器及相关音乐文化 = 1 \* GB3 ①古代刮响器 表面带槽的中空骨棒，用骨或木棍刮擦发声。 = 2 \* GB3 ②铃鼓 表面蒙以动物皮，皮面绷紧，边框上开有小长孔装有金属小圆片 = 3 \* GB3 ③蛙鸣筒 表面带槽的中空竹棒，用棍刮擦发声 = 4 \* GB3 ④巴西铃鼓 与普通铃鼓相似，但鼓帮较深且嵌有更多金属小圆片 = 5 \* GB3 ⑤沙锤 球形干葫芦内装干硬的种子或小石子，以葫芦原有细长颈部为柄摇动发声 = 6 \* GB3 ⑥响葫芦 管状金属乐器，内装石子，摇动发声。 师：原来是古老的巴西体鸣乐器，这些乐器，来自于神秘的印第安土著部落，这些乐器都是在他们的生活和劳动中创造的，他们用晒干的动物骨头、毛皮、木棍、葫芦、陶罐等制作称为他们的音乐伴奏乐器。音乐已经成为了他们生活的一部分！ 2、用口风琴、自制音源、卡巴萨等乐器师生一起表现小火车行驶的各种音乐形象 【设计意图】：用乐器感受音乐形象，对于理解与体验火车的形象更加直接与生动。不仅注重知识的讲解，还注意音乐与相关的整合。善于运用学生的生活经验，将自制乐器的运用与生活和音乐课相结合，引导学生聆听、联想，丰富了音乐情境，促进了学生审美思维的发展。 （三）学习主题旋律《采果人之歌》，感受主题旋律悠扬、欢快等音乐情绪。并在歌声中体验切分节奏的动感和大小调的音乐色彩。 1、聆听主题旋律《采果人之歌》，学习与感受 农场工人坐上行驶在乡间的小火车，看到美丽的景色不禁哼起了歌。 播放提前录好制作的《采果人之歌》的主题旋律 2、教师弹琴演唱主题旋律《采果人之歌》 3、学生跟琴视唱《采果人之歌》主题旋律 4、了解切分节奏在乐曲中的音乐情绪及意义。 5、教师教唱主题旋律《采果人之歌》，并让学生在模唱中体会切分节奏的音乐情绪。 （四）再次聆听乐曲，感受主题旋律在乐曲中的音乐色彩，并能听辨主题旋律 1、体验《采果人之歌》大小调音乐色彩，并学习与了解相关知识。 自然大调 明亮的 、 宽广的 自然小调 暗淡的 、 柔和的 2、听辨检测 教师弹奏两段旋律片断，C大调《水边的阿狄丽娜》和c小调的即兴