垂直的生计学案分析.docVIP

《垂直的生计》学案分析 一 、 课 程 标 准 1 ． 描 述 世 界 一 些 地 区 和 国 家 不 同 的 自 然 环 境 条 件 ， 比 较 人 们 社 会 生 活 和 风 土 人 情 等 方 面 的 主 要 特 色 。 2 ． 运 用 各 种 不 同 的 地 图 和 图 表 ， 描 述 区 域 的 自 然 环 境 和 人 文 环 境 的 特 点 。 二 、 学 习 目 标 1 ． 能 够 利 用 各 种 地 图 或 文 字 材 料 ， 获 取 所 需 要 的 信 息 ， 描 述 秘 鲁 安 第 斯 山 区 的 自 然 环 境 。 2 ． 能 够 说 明 山 区 人 们 是 如 何 利 用 山 区 来 发 展 生 活 的 ， 描 述 他 们 生 产 生 活 的 特 色 。 3 、 学 会 分 析 山 区 人 们 生 产 生 活 的 特 色 与 山 区 自 然 环 境 之 间 的 关 系 。 三 、 教 学 重 难 点 重 点 ： 安 第 斯 山 区 的 自 然 环 境 特 征 和 人 文 环 境 特 色 。 难 点 ： 安 第 斯 山 区 的 自 然 环 境 与 人 文 环 境 之 间 的 关 系 。 四 、 教 学 方 法 20 ×20 读 图 法 、 情 景 教 学 法 、 合 作 讨 论 法 等 。 五 、 教 学 流 程 【 导 入 新 课 ： 欣 赏 图 片 】 欣 赏 安 第 斯 山 脉 地 区 风 光 ， 同 时 配 上 印 第 安 人 音 乐 ， 引 起 学 生 的 兴 趣 。 设 问 ： 同 学 们 ， 老 师 给 大 家 带 来 的 这 些 风 光 图 片 美 不 美 ？ 学 生 答 ： 美 ！ 问 ： 那 么 大 家 想 不 想 知 道 这 么 美 丽 的 地 方 到 底 在 什 么 地 方 呢 ！ 学 生 答 ： 想 ！ （ 一 ） 寻 找 安 第 斯 1 ． 通 过 幻 灯 片 向 同 学 们 展 示 两 张 图 片 （ 安 第 斯 的 地 理 位 置 图），请 同 学 们 来 说 一 说 ， 安 第 斯 山 脉 在 世 界 的 位 置 、 走 向 及 地 位 ？ 2 ． 再 通 过 幻 灯 片 展 示 一 幅 当 地 图 片 ， 设 计 问 题 ： “ 走 进 山 区 ， 探 索 山 区 的 生 产 生 活 是 怎 样 的 ？ ” （ 二 ） 探 秘 安 第 斯 1 ． 【 幻 灯 片 展 示 秘 鲁 山 区 农 业 活 动 示 意 图 】 20 ×20 设计问题：安第斯山区人民又是如何利用当地的环境发展生产的呢？ 学生回答：低海拔处??高海拔处?? 2 ． 【 幻 灯 片 展 示 5 。 S 左 右 安 第 斯 山 脉 东 坡 不 同 高 度 自 然 景 观 变 化 示 意 图 】 设计问题：秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化原因？ 学生整理（教师引导）回答：随着海拔的升 高，气温逐渐降低（每升高 1000米，气温下降 6℃）。高 海 拔 山 区 从 山 麓 到 山 顶 ， 导 致 自 然 景 观 呈 现 垂 直 变 化 。 3 ． 【 教 师 引 导 过 渡 】 设问：秘鲁山区之所以能产生如此奇特的生产方式出现文明，是什么人最先在此创造出的 呢 ？ 学生回答：印第安人！ 教师出示印第安人图片，及出示印加文明遗址图 片 。 （三）走进安第斯 1 ． 【 小 组 合 作 探 究 】 20 ×20 小 组 合 作 目 标 要 求 1 ） 安 第 斯 山 区 印 第 安 人 的 衣 、 食 、 住 、 行 是 怎 样 的 ？ 2 ） 这 样 的 生 活 方 式 与 自 然 环 境 之 间 的 关 系 如 何 ？ 2 ． 【 学 生 成 果 展 示 】 衣 ： 羊 驼 毛 质 地 轻 柔 ， 纤 维 细 长 ， 保 暖 性 强 ， 极 为 珍 贵 ， 有 “ 纤 维 上 帝 ” 之 美 誉 。 食 ： 玉 米 和 马 铃 薯 是 山 区 居 民 的 主 要 粮 食 。 秘 鲁 人 培 育 出 抗 寒 的 马 铃 薯 品 种 ， 还 利 用 昼 夜 温 差 大 发 明 了 常 年 保 存 马 铃 薯 营 养 价 值 的 方 法 。 住 ： 如 图 （PPT） 行 ： 骆 马 能 在 崎 岖 的 高 山 峻 岭 间 行 走 自 如 ， 体 小 但 耐 饥 渴 。 是 当 地 居 民 的 主 要 运 输 工 具 。 3 ． 【 展 示 秘 鲁 国 徽 】 问 题 ： 秘 鲁 国 徽 左 上 角 是 什 么 动 物 的 图 案 ？ 它 出 现 在 国 徽 上 面 说 明 了 什 么 ？ 学 生 回 答 ： 骆 马 。 （ 四 ） 感 悟 安 第 斯 教 师 设 计 问 题 ： 安 第 斯 山 区